基于互聯(lián)網(wǎng)的英語文化交流與合作寫作訓(xùn)練研究

王歡

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，一種基于互聯(lián)網(wǎng)的英語文化交流和合作寫作的學(xué)習(xí)模式嶄露頭角。本文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練研究這種學(xué)習(xí)模式帶來的影響。希望通過研究找到一種適合于當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，既可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時(shí)可以提高學(xué)生的英語交流能力和合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；互聯(lián)網(wǎng)；英語交流；合作寫作

目前，以“情境、協(xié)作、會(huì)話、意義構(gòu)建”為主題的建構(gòu)主義提出：學(xué)習(xí)與環(huán)境密不可分，善于利用周圍環(huán)境的新生事物，為學(xué)習(xí)者提供更多便利的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，從實(shí)踐教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的真諦。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)下最流行的載體，憑借其較快的傳播速度，為公眾提供更廣闊的文化視野，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)涉足更多領(lǐng)域，了解更多知識(shí)。因此，對(duì)于英語文化交流與合作學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)的互助學(xué)習(xí)已成為不可或缺的交流方式。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變傳統(tǒng)的教授單一教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多新奇、特色的教學(xué)場景，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解，更便于學(xué)生了解以英語為母語的語言環(huán)境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。互聯(lián)網(wǎng)將建構(gòu)型學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，為互聯(lián)網(wǎng)下的英語文化交流與合作寫作提供新方向、新愿景。

一、網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下的合作寫作內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下的合作寫作是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下，基于斯皮維（Spivey）合作構(gòu)建理論提出，運(yùn)用于英語寫作教學(xué)的全新方法。通過強(qiáng)調(diào)合作在英語寫作中的重要性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語交流。在這個(gè)競爭十分激烈的市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，合作共贏才是時(shí)代的選擇，很多事情的成功在于合作，合作才能發(fā)展，合作才能共贏，合作才能提高。它已然成為一個(gè)橋梁，一種紐帶，在我們的日常交流中扮演重要角色，實(shí)現(xiàn)資源與信息的傳遞和共享。網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下的合作寫作也正是如此。雖然目前受眾范圍較小，僅在于幫助在校大學(xué)生更好的利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)技能，增加知識(shí)儲(chǔ)備，但其效果尤為明顯，加之提出的合作學(xué)習(xí)對(duì)今后的全民學(xué)習(xí)社會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。因此，網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境下的合作寫作，按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，打造一種全新的基于互聯(lián)網(wǎng)的英語交流模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓教學(xué)不在拘泥于外在的形式，而真正能夠幫助學(xué)生更積極的投身于學(xué)術(shù)海洋中，成為一名學(xué)習(xí)者、參與者和合作者。接下來通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來研究基于互聯(lián)網(wǎng)的英語交流和合作寫作訓(xùn)練模式。

二、研究設(shè)計(jì)及實(shí)踐過程

研究設(shè)計(jì)：

1.研究對(duì)象：本校兩個(gè)一年級(jí)（非英語專業(yè)）班級(jí)

2.研究方法：分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，各9組，共45人。

3.實(shí)施時(shí)間：從一年級(jí)上半學(xué)期開始，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行為期8個(gè)月的英語合作寫作實(shí)踐訓(xùn)練。

4.研究：通過測試，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組成績，得出結(jié)論。

實(shí)踐過程：

1.分組：對(duì)實(shí)驗(yàn)組45名學(xué)生進(jìn)行分組，分為9組，每組5人，由三位老師安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語交流與合作寫作訓(xùn)練活動(dòng)。

2.下達(dá)任務(wù)：結(jié)合大學(xué)英語教程，負(fù)責(zé)老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教學(xué)任務(wù)。同時(shí)老師和學(xué)生組建微信群或者qq群，下達(dá)任務(wù)。

3.自主學(xué)習(xí)：根據(jù)下達(dá)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)，搜索相關(guān)資料，為小組討論以及作文寫作做準(zhǔn)備。

4.小組合作：針對(duì)下達(dá)任務(wù)，各小組在微信群或者qq群進(jìn)行討論，表達(dá)各自見解。同時(shí)分享自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷以及自己通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的英語知識(shí)，相互探討。

5.網(wǎng)上作答：將自己搜集的資料與小組討論資料整合，在網(wǎng)上發(fā)表。

6.網(wǎng)上互評(píng)、互改：學(xué)生進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)小組成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)作品中優(yōu)秀的成分，對(duì)于文章中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，讓作品不斷完善。

7.學(xué)生評(píng)價(jià)：在不同階段對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生、對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行對(duì)比測試，分析測試結(jié)果。

8.階段反思：在實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)期，結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)，對(duì)階段性成果以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)梳理、解決，根據(jù)訓(xùn)練效果，不斷調(diào)整訓(xùn)練方案和部署，保證實(shí)踐活動(dòng)的完善。

三、結(jié)果與討論

在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行最終測試。在老師組織下，按照嚴(yán)格的考場規(guī)則，安排兩組學(xué)生進(jìn)行測試。測試完成，按照四級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，批改試卷，得出成績，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組最終得分，分析合作寫作訓(xùn)練模式的成效。結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組在經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練之后，英語交流與合作寫作均取得一定成效。同時(shí)，為保證實(shí)踐結(jié)論的有效性及普遍性，采取兩種方式進(jìn)行追評(píng)。首先，將兩組學(xué)生的成績與期末成績進(jìn)行分析比較；其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行抽樣采訪，學(xué)生反饋效果較好，兩種方式均得出一致結(jié)論?；诨ヂ?lián)網(wǎng)英語交流與合作寫作訓(xùn)練，得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的英語交流學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要作用。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)下的交流學(xué)習(xí)，打破時(shí)空限制，讓學(xué)生接觸更純正的英文文化氛圍。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，不僅順應(yīng)時(shí)代潮流，而且為師生交流、學(xué)生交流提供了一種更方便快捷的交流方式，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。通過互相交流學(xué)習(xí)心得、互相討論學(xué)術(shù)問題，不斷提高自身的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、解決問題能力以及提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]張微.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語文化傳播途徑研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（10）：278+281.