跨文化視角下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)

郭旭東 門(mén)悅

【摘要】翻譯是大學(xué)英語(yǔ)的一部分，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，一個(gè)重要因素就是文化差異，由于文化差異的存在，給大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)增加了一定的難度。因此，要想提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效性，教師就必須結(jié)合認(rèn)識(shí)到文化因素的重要性。本文就跨文化視角下大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】跨文化；大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)

引言

大學(xué)英語(yǔ)翻譯本身就是一種跨文化的學(xué)習(xí)，要想提高學(xué)生翻譯技能水平，就必須加大英語(yǔ)翻譯教學(xué)。然而，就當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)來(lái)看，教師在翻譯教學(xué)中忽略了文化這一元素，英語(yǔ)翻譯是建立在英語(yǔ)文化的基礎(chǔ)上，忽略了中國(guó)文化，以至于出現(xiàn)了“中國(guó)式”英語(yǔ)翻譯，學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力得不到提升?，F(xiàn)階段，英語(yǔ)翻譯專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，基于社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在革新大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)刻不容緩。教師在翻譯教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生翻譯技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視中外文化嘗試的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)翻譯能力。

一、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.忽略了文化元素。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師往往是以英語(yǔ)文化為背景的，忽略了中國(guó)文化，在這種情況下，容易造成學(xué)生在英語(yǔ)翻譯的時(shí)候受母語(yǔ)思維的影響，英語(yǔ)翻譯傾向于“直譯”的翻譯方式，而這種直譯方式很難準(zhǔn)確地表達(dá)其中的文化語(yǔ)境，容易出現(xiàn)錯(cuò)譯。

2.翻譯過(guò)程過(guò)于生硬。對(duì)于學(xué)生而言，其要想高校翻譯，不僅要具備良好的文化意識(shí)，同時(shí)還必須具備豐富的詞匯量。然而，就目前來(lái)看，許多學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量非常匱乏，在英語(yǔ)翻譯的時(shí)候非常機(jī)械、生硬，不能準(zhǔn)確的將文意表達(dá)出來(lái)，甚至許多學(xué)生在翻譯的時(shí)候過(guò)于借助翻譯軟件。

二、跨文化視角下的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)策略

1.加強(qiáng)英語(yǔ)翻譯跨文化教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，忽略了中外文化，以至于許多學(xué)生在翻譯的時(shí)候是按照母語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)翻譯，如“好好學(xué)習(xí)”，在母語(yǔ)思維的影響下，學(xué)生會(huì)翻譯成“good good sduty”很顯然，這種翻譯是錯(cuò)誤，不可取的，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，重要原因就是教師在英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，忽略了文化教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)翻譯本身就是一種跨文化的學(xué)習(xí)，要想提高翻譯教學(xué)的有效性，教師就必須重視跨文化教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力。作為教師，在翻譯教學(xué)中，要穿插中外文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而讓學(xué)生根據(jù)文化習(xí)慣來(lái)翻譯，避免出現(xiàn)張冠李戴、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。如，在詞匯的翻譯教學(xué)中，教師要想學(xué)生講解其中中外不同文化背景下的不同含義，讓學(xué)生了解該詞匯背后的文化知識(shí)，從而讓學(xué)生準(zhǔn)則翻譯。如，在翻譯“rest room”在翻譯時(shí)，教師可以向?qū)W生講述中外文化差異，讓學(xué)生了解文化差異，讓學(xué)生知道“rest room”不是“休息室”的意思，而是“洗手間”。

2.借助多媒體。在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師依然是按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而英語(yǔ)教材中摘入的信息非常有限，一定程度上了限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而英語(yǔ)翻譯涉及的文化元素非常多，而且比較復(fù)雜，單純的依靠教材中的知識(shí)，是很難提升學(xué)生的翻譯能力。多媒體作為一種有效地輔助教學(xué)手段，它的出現(xiàn)為大學(xué)英語(yǔ)反應(yīng)教學(xué)的有效性提供了保障。多媒體資源非常豐富，借助多媒體，可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解到更多的西方文化，從而增加學(xué)生的文化積累。因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師應(yīng)善于借助多媒體來(lái)輔助翻譯教學(xué)，讓學(xué)生了解到更多地與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化了解的更全面、具體，減少文化負(fù)遷移的影響，進(jìn)而提高翻譯教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。英語(yǔ)翻譯不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“譯碼——重組”的過(guò)程，還必須有文化意識(shí)，了解中外文化差異。對(duì)于學(xué)生而言，如果其在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中不尊重文化差異，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。因此，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要高度重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，在翻譯教學(xué)過(guò)程中全面滲透跨文化意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英語(yǔ)文化，了解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化，不斷積累，從而幫助學(xué)生在翻譯實(shí)踐時(shí)正確轉(zhuǎn)化語(yǔ)言信息，提高翻譯質(zhì)量。另外，教師應(yīng)積極營(yíng)造一個(gè)良好的跨文化翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境，如，定期舉辦翻譯活動(dòng)、翻譯比賽等，讓學(xué)生在良好的英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，從而不斷提升學(xué)生的跨文化翻譯水平。

4.引進(jìn)專業(yè)的外教。就許多高校而言，擔(dān)任大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的教師大多是一些英語(yǔ)專業(yè)的教師，而這些教師對(duì)英語(yǔ)文化的了解程度遠(yuǎn)沒(méi)有外教深刻，一定程度上影響到了翻譯教學(xué)質(zhì)量。因此，高校要想培養(yǎng)出專業(yè)的翻譯人才，就應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)專業(yè)的外教，壯大英語(yǔ)翻譯教師隊(duì)伍，進(jìn)而更好地的服務(wù)翻譯教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化翻譯，提高學(xué)生的翻譯技能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，跨文化視角下，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革是在必行。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，其在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越突出，加大翻譯人才的培養(yǎng)是我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。而大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主要途徑，基于中外文化差異，教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生在英語(yǔ)翻譯中把握好文化語(yǔ)境，進(jìn)而提高翻譯質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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