高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探索

楊文衛(wèi)

摘要：高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)有著科學(xué)性、時(shí)代性、思想性的特點(diǎn)，其內(nèi)容主要包括公共參與、法制意識(shí)、科學(xué)精神和政治認(rèn)同，學(xué)生應(yīng)具備表達(dá)、判斷、辯證的思維和閱讀的能力。在高中階段，學(xué)生的思維較為成熟，能夠?qū)栴}進(jìn)行自主分析。因此，在高中政治教學(xué)過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生了解理論知識(shí)，還要讓學(xué)生對(duì)不同問題進(jìn)行深入分析，并能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生的分析理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。基于此，本文詳細(xì)分析了高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在當(dāng)前的政治教學(xué)中，教師應(yīng)明確高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和重要性，積極融合課堂教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展綜合政治素養(yǎng)，成為合格的社會(huì)主義接班人。高中是學(xué)生人格形成的重要階段，此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行德育是非常必要的，也是必不可少的。這就需要政治教師不僅要重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在教育教學(xué)中貫穿學(xué)生核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已不僅僅是教師或者學(xué)校的事情，更是全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?？傊?，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)，是全體中華兒女的共同心愿，也是全國各族人民的共同目標(biāo)。因此，政治教師要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是發(fā)掘更多優(yōu)秀人才的重要保證[1]。

2高中政治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)科學(xué)精神

在高中政治學(xué)科素養(yǎng)中，科學(xué)精神是重要素養(yǎng)，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)、改造世界過程中體現(xiàn)出來的精神取向。我國傳統(tǒng)文化經(jīng)受了千百年的洗禮，其中的精華內(nèi)容一代代傳承下來，影響著中國人的信仰、審美趣味、價(jià)值取向和思維方式。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的過程中，教師也需要融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)文化時(shí)，掌握理性分析的能力，形成理性求知、批判創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)精神。例如，在文化創(chuàng)新教學(xué)中，圍繞培養(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文化創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系。對(duì)待我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要繼承，還需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。在文化發(fā)展中，我們要反對(duì)守舊主義、封閉主義、歷史虛無主義、民族虛無主義。為了讓學(xué)生感受到什么是文化創(chuàng)新，教師可以在課堂中組織欣賞傅希如演唱的京劇《王子復(fù)仇記》，這個(gè)作品改編自英國戲劇《哈姆雷特》。這樣的文化作品能讓學(xué)生看到文化創(chuàng)新的可能性。他們可以從中認(rèn)識(shí)到，在創(chuàng)新文化的同時(shí)，需要保持我們自己的民族特色，遵循博采眾長(zhǎng)和面向世界的原則。再比如，講解民族文化融合交流的知識(shí)的過程中，教師要聯(lián)系“文化的雙重影響”和“文化的多樣性”知識(shí)內(nèi)容。在文化融合過程中，教師不僅要吸收外國文化的有益成果，還要堅(jiān)持為我所用、以我為主的原則。比如，為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于京劇《王子復(fù)仇記》的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們正確看待網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到：在融合外來文化和傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要堅(jiān)持正確方向，不能讓外來文化喧賓奪主，在改編過程中需要保留京劇的唱腔和表現(xiàn)形式，這些都是傳統(tǒng)文化的精髓。這種文化浸潤(rùn)方式能讓學(xué)生在潛移默化中發(fā)展科學(xué)精神和文化自信[2]。

2.2注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，他們對(duì)周圍的一切都非常感興趣。而且高中也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的黃金時(shí)期，需要政治教師注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。政治教師在課前備課的時(shí)候應(yīng)該先考慮到這一點(diǎn)，然后及時(shí)去思考應(yīng)對(duì)的方法，或者嘗試一些能夠吸引學(xué)生們興趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。政治教師在教學(xué)過程中可以制定一些非固定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)，也表揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)或者學(xué)習(xí)態(tài)度良好的同學(xué)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠在很大程度上激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而具體的獎(jiǎng)勵(lì)制度可以依據(jù)實(shí)際情況而定，如每周評(píng)比出一名表現(xiàn)最好的同學(xué)、一名最活躍的同學(xué)等，然后在具體執(zhí)行的時(shí)候可以為每節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)蓋一個(gè)小印章，每周總結(jié)一次，再根據(jù)印章的數(shù)量進(jìn)行排名，為優(yōu)秀的同學(xué)和表現(xiàn)好的同學(xué)頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，能夠提升學(xué)生的課堂活躍度，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[3]。

2.3構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，提升學(xué)生的課堂參與度

在高中政治教學(xué)過程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果非常不理想，不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中政治的理論性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易感到枯燥。因此，在教學(xué)中，教師要能夠利用體驗(yàn)式教學(xué)來提升學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要積極建立政治知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建體驗(yàn)式課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的政治課堂參與度。例如，在進(jìn)行“世界文化的多樣性”的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，引入合適的社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析與探究。引入社會(huì)熱點(diǎn)問題既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生分析與解決問題的能力，有利于其政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在討論與分析政治問題的過程中往往會(huì)有所啟發(fā)，并且可以進(jìn)行更加正確的價(jià)值判斷與選擇。如此一來，學(xué)生的課堂參與度能夠得到一定程度的提高，能夠?yàn)閷W(xué)生政治核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育方法和理念，保障課堂教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際、貼近社會(huì)、貼近時(shí)代，把學(xué)生的視野引向社會(huì)生活，讓學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。教師不能局限于大綱和教材，而要讓學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，找到符合自己需求的學(xué)習(xí)方式，懂得在社會(huì)生活中發(fā)展自己解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王吉明.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].祖國，2019（24）：179+181.

[2]龐麗.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)新探[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（12）：164.

[3]柏茂東.高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培育策略管窺[J].黑龍江教育（中學(xué)），2019（10）：25-26.

[4]熊光輝.探析高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].高考，2019（25）：129.