深度學(xué)習(xí)，學(xué)科融合

周忠明

【摘 要】 在新課程改革的教學(xué)背景下，物理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的要求，改善課堂教學(xué)的模式，深度學(xué)習(xí)的概念讓學(xué)生深入探究自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，構(gòu)建完整的物理知識(shí)學(xué)習(xí)體系，樹(shù)立先進(jìn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，為高中生今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)習(xí)；深度學(xué)習(xí)；課堂改革

物理的深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生深入探究自己當(dāng)前學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，深度學(xué)習(xí)要從實(shí)踐的角度認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，同化、順應(yīng)、平衡物理規(guī)律，樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法，掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，提高對(duì)于物理學(xué)科的知識(shí)掌握。

一、采用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中物理課堂的教學(xué)進(jìn)程

在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)貫徹落實(shí)深度學(xué)習(xí)的概念，借助多媒體數(shù)字化技術(shù)吸引學(xué)生集中課堂注意力，帶領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和剖析物理概念，使得學(xué)生對(duì)于物理概念有正確的認(rèn)識(shí)。在挖掘物理概念的時(shí)候，教師可以借助數(shù)字化技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)，例如通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)學(xué)生的課堂思維，借助思維導(dǎo)圖，教師可以將物理知識(shí)、物理概念以及相關(guān)的計(jì)算方法綜合在一起，構(gòu)建思維導(dǎo)圖的形式，學(xué)生可以構(gòu)建適合自己的物理學(xué)習(xí)方法，總結(jié)適合自己的物理學(xué)習(xí)方法。

在指導(dǎo)學(xué)生探究物理問(wèn)題的時(shí)候，教師要才采取正確有效的策略，增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的梳理能力，提高學(xué)生對(duì)于物理問(wèn)題的解題效率以及解題的質(zhì)量。在建立思維導(dǎo)圖的時(shí)候，教師要指導(dǎo)學(xué)生找到物理知識(shí)體系中的關(guān)鍵詞以及核心的內(nèi)容，讓學(xué)生更快地抓住知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)體系有更強(qiáng)的資源整合能力，讓整個(gè)物理問(wèn)題解題流程順利建立。通過(guò)思維導(dǎo)圖的探究，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候效率可以大大的提高，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以將物理概念以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在腦海中，加強(qiáng)對(duì)于物理認(rèn)知的深度。

二、高中物理課堂上深度學(xué)習(xí)模式的案例分析

為了加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，從物理課堂出發(fā)，采用嵌入式、網(wǎng)絡(luò)自主模式、實(shí)驗(yàn)探究模式以及微視頻輔助模式進(jìn)行物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

在講解電場(chǎng)強(qiáng)度知識(shí)的時(shí)候，教師可以使用嵌入式的方法進(jìn)行物理概念的講解，電場(chǎng)概念對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是看不見(jiàn)、摸不著的，教師可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)的方式向?qū)W生介紹相關(guān)的概念，電場(chǎng)的強(qiáng)度可以使用比值的方法描述電場(chǎng)的強(qiáng)度，調(diào)節(jié)源電荷的大小和電性，探究?jī)蓚€(gè)電子之間的距離，讓學(xué)生在相關(guān)的情境模擬之下了解電場(chǎng)知識(shí)的相關(guān)概念。在虛擬電場(chǎng)情境的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生充分的自我空間，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主模擬電荷強(qiáng)度大小、電荷之間的距離等等變量，了解相關(guān)的物理概念，提高學(xué)生對(duì)于概念的了解。

在講解電流知識(shí)的時(shí)候，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)自助的模式，以伏安法進(jìn)行電流的測(cè)量，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證歐姆定律的運(yùn)轉(zhuǎn)，在測(cè)量電壓表和電流表的相關(guān)數(shù)值的時(shí)候，使用滑動(dòng)變阻器進(jìn)行串聯(lián)以及并聯(lián)各個(gè)電路的物理規(guī)律探究，在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受電流、電阻與電壓之間的關(guān)系，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以親自體會(huì)物理知識(shí)，感受物理規(guī)律，深切理解和認(rèn)知物理的一般規(guī)律以及物理實(shí)驗(yàn)中的特殊情況。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的參與感，有效提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的興趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生親自體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程，加深了對(duì)于物理知識(shí)的理解，最終會(huì)幫助高中生樹(shù)立物理學(xué)習(xí)的自信心。

除此之外，教師還可以借助微視頻的教學(xué)方式豐富課堂講解的形式，例如在探究速度與減速度之間的關(guān)系的時(shí)候，教師可以在物理課堂上為學(xué)生展示網(wǎng)上找到的視頻課程，向?qū)W生展示勻速運(yùn)動(dòng)、加速運(yùn)動(dòng)以及變速運(yùn)動(dòng)等等幾種不同的運(yùn)動(dòng)形式，讓學(xué)生了解汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程以及速度變化形式，通過(guò)微課小視頻，教師可以將整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程用分解圖進(jìn)行講解，讓物理概念與實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)形式結(jié)合在一起，采用描點(diǎn)連線的方式建立汽車的運(yùn)動(dòng)圖像分解，總結(jié)汽車的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而將物理知識(shí)概念與汽車的運(yùn)動(dòng)結(jié)合在一起，綜合分析生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生更深層次地認(rèn)知物理規(guī)律。

物理學(xué)科來(lái)源于生活，是一門(mén)以生活和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于特殊的物理現(xiàn)象、概念以及物理規(guī)律進(jìn)行全面的探究，在深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的物理學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、分析數(shù)據(jù)特征、擬合問(wèn)題以及思維的方式，提高高中生的思維邏輯性，讓高中生在物理知識(shí)體系學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成正確的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為今后更好的探究物理學(xué)科知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

在新課程改革的背景下，高中的物理知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)完善當(dāng)前的課堂教學(xué)體系，采用深入學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)，提高高中生的物理學(xué)習(xí)綜合能力，本文探究了深度學(xué)習(xí)概念在物理課堂上的應(yīng)用，引用教學(xué)案例的方式提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法，提高自我自主學(xué)習(xí)的能力和深入探究的能力，促進(jìn)高中物理教學(xué)體系的完善，同時(shí)為高中生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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