朔州方言對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響

安智慧

【摘要】中國是一個多方言的國家，地方方言作為我們最早習(xí)得的語言，它對其他語言的語音習(xí)得都會有干擾。英語和漢語屬于不同的語系，兩者在語音上存在差異。在二語習(xí)得的過程中很多因素都能影響到語音學(xué)習(xí)的程度，有促進(jìn)作用的影響稱之為語言的正遷移；反之則稱為語言的負(fù)遷移。在語言的學(xué)習(xí)過程中，負(fù)遷移表現(xiàn)的更為明顯。學(xué)習(xí)者尤其是成年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語時，難免會將英語語音同自己的母語語音進(jìn)行比較，不自覺得把母語的發(fā)音特征習(xí)慣遷移到英語語音學(xué)習(xí)中。朔州方言作為漢語的一個變體，有著獨特的特點，其語音特征與英語有著很大的差別。在英語學(xué)習(xí)過程中，漢語方言的語音特征對英語語音學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象始終困擾著廣大的英語學(xué)習(xí)者。正因為如此，朔州地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音時也往往會在不同程度上受其方言的影響，或多或少地把朔州方言的發(fā)音習(xí)慣搬到英語中去，卻忽略了兩者語音系統(tǒng)的差異，從而導(dǎo)致了不少發(fā)音錯誤。因此，調(diào)查研究朔州方言對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移，對幫助朔州方言區(qū)的學(xué)生學(xué)會正確的英語發(fā)音，提高英語口語和聽力水平，增強(qiáng)英語交際能力，都將是非常有益的。

【關(guān)鍵詞】英語語音學(xué)習(xí)；朔州方言；負(fù)遷移

一、引言

隨著全球化的加速，英語作為一門國際語言，成為各國人們互相交流的工具。在英語學(xué)習(xí)過程中，語音是基礎(chǔ)。近些年，很多學(xué)者致力于如何幫助學(xué)習(xí)者提高口語能力的研究上。而要想提高口語交流能力，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音則是首要的。漢語和英語分屬漢藏語系和印歐語系，在語音方面存在較大差異，母語為漢語的英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音往往因受到漢語發(fā)音特征的影響帶有某種口音，而朔州方言屬于北方方言的一種，隨之而出現(xiàn)了朔州口味的英語。英語教學(xué)界自20 世紀(jì)50 年代開始探討漢語方言對英語學(xué)習(xí)者發(fā)音的影響。1957年美國語言學(xué)家Lado在“跨文化語言學(xué)”中提出：在外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者廣泛依賴已經(jīng)掌握的母語，傾向于將母語的語言形式、意義和與母語相聯(lián)系的文化遷移到外語學(xué)習(xí)中來。筆者查閱了國內(nèi)近年來的主要外語類及教育類期刊，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)許多學(xué)者就各地地方方言和英語語音作了對比研究。然而，就朔州方言而言，國內(nèi)對其研究涉及的文章寥寥無幾。因此，筆者認(rèn)為，很有必要就朔州方言對英語語音的負(fù)遷移作用進(jìn)行調(diào)查研究并提出相應(yīng)對策。

在心理學(xué)中，遷移指的是人們已經(jīng)掌握的知識在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。在外語學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中，遷移是指母語知識對外語學(xué)習(xí)的影響，這種影響是許多語言學(xué)家和心理語言學(xué)家所探討的重要問題之一（車路路，2013）。

負(fù)遷移（negative transfer）：當(dāng)母語規(guī)則與外語規(guī)則有差異時，學(xué)習(xí)者把母語規(guī)則遷移到外語中去，母語便會干擾外語的學(xué)習(xí)，此時母語對外語的影響是消極的。這種影響稱為負(fù)遷移。由于英語和漢語分屬不同的語系，在語音方面存在著許多差異，因此，在中國學(xué)習(xí)者的發(fā)音中普遍存在著漢語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象；由于地區(qū)差異，又存在著方言語音對英語語音的負(fù)遷移現(xiàn)象。依據(jù)上述遷移理論，本文將具體探討一下福建方言在方言區(qū)大學(xué)生的英語語音學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移現(xiàn)象。

朔州方言：方言是語言的地方變體。一種語言中跟標(biāo)準(zhǔn)語有區(qū)別的、只通行于一個地區(qū)的話，是一種獨特的民族文化，每一個地方都有自己獨特的方言，它傳承千年，有著豐厚的文化底蘊。比如，“樹上圪蹴了個圈兒”意思是樹上蹲著一只鳥兒；“囊擰是么帶朝理他”意思是我沒搭理他。方言里的味兒有時是普通話無法表達(dá)的。

二、研究設(shè)計

1.研究問題。本研究主要是探究朔州方言對英語語音習(xí)得的影響，分為倆個小問題： （ 1） 朔州方言是否對英語語音有影響？ （ 2） 如果有影響，怎樣影響的？（3）普通話標(biāo)準(zhǔn)與否是否會影響朔州方言對英語語音的影響？

2.研究對象。此次研究對象為5名朔州市朔城區(qū)人，其中本科生3人，高中生2人。本科生均在本科讀書期間說普通話，其余時間均為家鄉(xiāng)話，2名高中生均未說過普通話。朔州方言對此5人影響深厚，因此對其進(jìn)行研究具有可行性。

3.研究方法。本研究采用了問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)調(diào)查三種研究方法。

問卷調(diào)查及錄音比較這是論文收集語料所采取的主要方法。筆者通過問卷調(diào)查和個別訪談及語音的錄音材料得到第一手資料。調(diào)查真實、客觀使論文所依據(jù)的語料更加真實可靠。也使論文分析更具說服力。文獻(xiàn)調(diào)查法由于本人能力和經(jīng)驗有限，相關(guān)的一些語言材料不免要查閱相關(guān)文獻(xiàn)。對比分析法這是論文寫作采取的主要方法。通過對普通話，朔州方言與英語語音做對比，簡要分析出朔州方言和標(biāo)準(zhǔn)英語語音各方面的不同，為提出策略做出鋪墊。

4.調(diào)查問卷。調(diào)查問卷參考使用牛潔在進(jìn)行“方言對英語語音學(xué)習(xí)的影響”研究中使用的問卷。語音問卷為2015年高考全國卷I閱讀理解A篇。

三、研究結(jié)果與分析

由于英語和漢語分屬不同的語系。英語屬于印歐語系日耳曼語族，有20 個元音、28個輔音。漢語則屬于漢藏語系，漢語拼音有聲母22 個，韻母31 個，聲母一般位于音節(jié)的開頭，韻母是聲母后的一部分，一般由元音或元音加輔音n、ng構(gòu)成。因此，在中國學(xué)習(xí)者的發(fā)音中普遍存在著漢語發(fā)音的負(fù)遷移現(xiàn)象，由于地區(qū)差異，又存在著方言語音對英語語音的負(fù)遷移現(xiàn)象。學(xué)習(xí)一種外國語的人，尤其是成年人，必然會在某種程度上，受他本族語發(fā)音習(xí)慣的影響，他往往會不自覺地把本族語的一套發(fā)音習(xí)慣搬到外國語中去。這種影響對于那些普通話不標(biāo)準(zhǔn)，方言濃重的學(xué)習(xí)者而言，更是十分明顯。

朔州地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音時也往往會在不同程度上受其方言的影響，或多或少地把朔州方言的發(fā)音習(xí)慣搬到英語中去，卻忽略了兩者語音系統(tǒng)的差異，從而導(dǎo)致了不少發(fā)音錯誤。

根據(jù)收集的調(diào)查問卷，作者通過 EXCEL 進(jìn)行了統(tǒng)計。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果得出以下結(jié)論：

[n]和[η]的混淆。朔州方言中沒有[n]這樣的發(fā)音，因此朔州地區(qū)的學(xué)生把這兩個音統(tǒng)一發(fā)成[η]的語音音變，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是因為朔州方言中不區(qū)分前后鼻韻母，而且將前鼻韻母en、in、un、un、并入后鼻韻母eng、ing、ueng、iong 中，如“白云（ baiyun） ”會發(fā)成“背蛹（ beiyong） ”，“輪胎（luntai）”會發(fā)成“龍?zhí)ィ╨ongtai）”。因此這一地區(qū)的學(xué)生會將英語中的前鼻音單詞統(tǒng)一變?yōu)楹蟊且簦鐚in 讀成sing，因為他們不易聽出來這兩個鼻音的差別，所以讀的時候更加困難。

[w]與[v]的混淆。這一現(xiàn)象在山西整個方言地區(qū)都存在。由于朔州方言中沒有上牙齒碰下唇的發(fā)音方式導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)[v]時普遍發(fā)成[w]的音，如

visit 會發(fā)為/'wizit /，television 發(fā)成/'teliwin /。

[s][z]、[∫]、[θ]的混淆。在朔州方言中沒有平舌音與卷舌音更沒有咬舌音的發(fā)音，因此在發(fā)英語中的齒齦音[s][z]，后齒齦音[∫]，齒音[θ]時有很大困難，他們在省力原則的基礎(chǔ)上會將其統(tǒng)一為平舌音即英語中的齒齦

音，如think 會發(fā)成/sink /，fish 會發(fā)成/fis /等。這一漢語語音音變導(dǎo)致在發(fā)英語語音時出現(xiàn)語音誤讀的現(xiàn)象在朔州地區(qū)學(xué)生中出錯率相當(dāng)高，本次考察也證實了這一點。

四、建議

英語學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)母語之外的語言過程中，方言語音對英語語音的遷移是的的確確存在的。以上我們分析了朔州方言對英語語音學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響，如何把這種影響降到最低，本人建議從以下幾個方面來改變這種情況。

首先，多聽，多模仿。通過模仿、朗讀、比較和琢磨，天長日久，這些音素之間的區(qū)別也就日益明朗了。要先從聽入手，要多聽地道的英語，加強(qiáng)聽覺分析，然后模仿，注意自己的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)語音之間的差異，發(fā)現(xiàn)發(fā)音方面的問題，不斷模仿、不斷改進(jìn)。學(xué)生不僅要模仿，而且要更加注意模仿對象以及內(nèi)容的選擇性。

其次，教師可以把精力主要集中在易錯，難發(fā)的語音上，讓學(xué)生模仿和操練。對比講解方言和英語發(fā)音位置的不同之處。如每個音發(fā)音時的舌位、唇形大小及發(fā)音方法等，分析每個音的發(fā)音特點和需要注意的細(xì)節(jié)問題。若能發(fā)好這些難發(fā)的音，且能自如地使用，必能使自己的英語語音水平得到極大的提高。

最后語言學(xué)習(xí)離不開語言材料的積累，朗讀、背誦英語材料一方面可以幫助學(xué)習(xí)者記憶單詞、理解內(nèi)容，另一方面可使他們充分感知語音特征，提高對語言形式的敏感，幫助他們注意所輸入語言的特征，并且注意所輸入語言和輸出語言間的差距，從而更好地掌握語音知識。

五、結(jié)語

方言不僅對中國學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)有遷移作用，同時對英語學(xué)習(xí)亦有較長久的影響，所以方言對二語學(xué)習(xí)的影響值得外語教育者研究。作為英語教學(xué)者，要意識到語音面貌在很大程度上影響了英語運用能力，并在日常教學(xué)中針對性的做出相應(yīng)的調(diào)整。對教師來說，如何讓學(xué)生糾正方言對英語語音的負(fù)遷移，是英語日常教學(xué)的首要任務(wù)。作為英語語言學(xué)習(xí)者，一口純正的發(fā)音無疑會影響學(xué)習(xí)者的興趣和信心。本文從發(fā)音的角度探討了朔州方言語音對英語語音的影響，以便教師和學(xué)生能充分意識到母語發(fā)音和英語發(fā)音的差別，能充分利用兩者各自特點來正確的掌握英語發(fā)音。朔州方言中的語音會造成英語習(xí)得過程中的語音誤讀，而這一語音誤讀現(xiàn)象也是母語負(fù)遷移的結(jié)果。由于本研究樣本較小，而且樣本來源層次單一。如果能夠?qū)Ω嗟娜诉M(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果將更可信。所以研究的結(jié)論有待更大規(guī)模的研究、不同層次的研究來證明。當(dāng)然，英語語音不僅僅指單音的發(fā)音。僅有準(zhǔn)確的單音發(fā)音并不代表好的語音。重音、節(jié)奏、語調(diào)也是語音學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這有待于我們作進(jìn)一步研究。

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