淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略

王曉云

【摘要】要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，現(xiàn)在的英語教學(xué)要在課堂教學(xué)、理念轉(zhuǎn)變、文化意識與興趣培養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)的融合等方面進行改革與創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；課堂教學(xué)；分層教學(xué)；文化意識；興趣與氛圍；信息技術(shù)的融合

北師大教授王薔提出，“英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成?！?也就是把英語教學(xué)從對知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對“人本”的關(guān)注，這對廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，需要我們加強學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變理念，在日常教學(xué)中揣摩實踐反思積累英語核心素養(yǎng)教育。我的看法是：以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)和目標，從“教會”向“學(xué)會”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)習(xí)情境與氛圍，充分調(diào)動學(xué)生興趣，再與現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合，讓英語教學(xué)能更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。

一、聚焦“素養(yǎng)”的英語課堂教學(xué)

英語課堂教學(xué)要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育需要確定學(xué)習(xí)目標、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。一切教學(xué)活動將從學(xué)生的視角進行定位，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于探究、親身實踐的課堂教學(xué)模式。

語言能力是一個整體，不能碎片化，培養(yǎng)語言能力要建立在一個整體性的語言學(xué)習(xí)活動中。英語課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實生活和社會實際的英語教學(xué)情境，作為學(xué)生語言能力培養(yǎng)的橋梁。教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。例如，講授新課時，教師可根據(jù)學(xué)生的特點，制定切實可行的教學(xué)目標，借助多媒體巧妙地導(dǎo)入，然后通過提出問題讓學(xué)生有目的地自學(xué)，去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，再經(jīng)過小組討論歸納不能解決的問題。之后全班進行合作，交流，發(fā)言、補充、質(zhì)疑和評價，并共同解決疑難問題。最后，師生總結(jié)，形成共識。這樣.學(xué)生既可以積極主動地獲取知識，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二、實現(xiàn)從”教會”到”學(xué)會”的轉(zhuǎn)變

在英語學(xué)習(xí)過程中，加大”學(xué)生”和”學(xué)習(xí)”的分量，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主確立適合自己的學(xué)習(xí)目標與任務(wù)，選擇和創(chuàng)設(shè)有利于自我學(xué)習(xí)的情境、問題與學(xué)習(xí)策略，在真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

再有，針對學(xué)生的個體差異，按各層次的實際水平進行分層教學(xué)。教師備課時要認真研究教材，把握知識的復(fù)現(xiàn)與難度，設(shè)計的課堂內(nèi)容、練習(xí)、問題等都要面向不同層次的學(xué)生，要有一定的梯度。課堂提問和活動可根據(jù)問題和活動的難易程度安排相應(yīng)層次的學(xué)生進行，并及時給予表揚和鼓勵；對于學(xué)生所犯的錯誤，也根據(jù)學(xué)生的程度區(qū)別對待：基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以鼓勵為主，保護他們的積極性；中等水平的學(xué)生要給他們指出關(guān)鍵錯誤；程度較好的除“知其然”，還須知其“所以然”。板書也可以以不同的標識向?qū)W生展示不同層面的要求，使所有的學(xué)生聽課時都能做到有的放矢，以發(fā)揮不同學(xué)生的不同潛質(zhì)，使教育過程更加富有成效。

課后，可根據(jù)學(xué)情和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展情況，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)分類分層，提高針對性。利用網(wǎng)絡(luò)等平臺創(chuàng)新課后輔導(dǎo)方式，提高輔導(dǎo)效率。

三、加強交際，擴展學(xué)生的文化意識

在學(xué)習(xí)英語的過程中，接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，幫助學(xué)生拓展視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識與熱愛。

在英語教學(xué)中首先要注意對詞匯的文化意義的介紹并充分挖掘詞匯的文化內(nèi)涵；其次，在聽說訓(xùn)練中圍繞生活情景設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容活化為實際生活和語言交際，以滲透文化背景的運用；再有，在閱讀教學(xué)與訓(xùn)練時應(yīng)引入當今社會熱點和對英語國家文化的滲透，使學(xué)生全面認識、了解、感受英美國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、民族、宗教、制度、飲食習(xí)慣等文化背景知識。此外，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西，如報刊、電影等，從中領(lǐng)略英美國家的風(fēng)土人情、語言行為，或利用網(wǎng)絡(luò)信息資源體會英美文化與漢語言文化的差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，減少文化沖擊的影響。

四、興趣與氛圍的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)對英語教學(xué)的本質(zhì)和目的的描述有了很大變化，反映了人們對英語的認識從一門學(xué)科、一種工具上升到一種文化素養(yǎng)。因此，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的意義，把英語學(xué)習(xí)作為個人成長的一項技能培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)英語的動機，產(chǎn)生學(xué)英語的積極態(tài)度。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，并輔以英語歌曲、詩文、戲劇、影片、動畫、幽默、笑話等增強趣味性，吸引學(xué)生主動感受英語語言的魅力。還可以鼓勵學(xué)生自己制定英文學(xué)習(xí)目標、口號、挑選經(jīng)典名句并張貼賞析，精選英文歌曲循環(huán)播放學(xué)習(xí)，主辦英文黑板報和手抄報，舉辦英文演講、短劇表演等活動，讓學(xué)生在課堂以外的校園環(huán)境感受英語語言的應(yīng)用與氛圍，進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與持久動力。

五、現(xiàn)代信息技術(shù)的融合與運用

運用有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效益的現(xiàn)代信息技術(shù)，大幅度增加微課數(shù)量和師生共享資源，推進信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對課堂教學(xué)的助學(xué)功能，打造“自主”課堂和“優(yōu)效”課堂，在具有鮮明現(xiàn)代感的課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。