小學(xué)英語詞匯教學(xué)中微課設(shè)計(jì)側(cè)重趨勢應(yīng)用研究

潘晴

【摘要】在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，微課設(shè)計(jì)不能隨意，要針對學(xué)情遵循設(shè)計(jì)的側(cè)重趨勢。本文結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡釋，從小學(xué)英語句型化、游戲化、情境化、動畫化幾個方面展開研討，以期微課成為英語教師教學(xué)的有益幫手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語詞匯教學(xué)；微課設(shè)計(jì)；側(cè)重趨勢

小學(xué)英語詞匯教學(xué)是整個英語教學(xué)的重要組成部分，夯實(shí)詞匯的基礎(chǔ)，才能引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)高年級階段乃至以后的學(xué)習(xí)中學(xué)好語段、語法以及寫作等。在這個基礎(chǔ)、關(guān)鍵的部分中，如若與微課這一信息技術(shù)相融合，能夠有效提升詞匯教學(xué)過程中的直觀性、形象性與趣味性；能夠幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)困惑，提高學(xué)習(xí)效率；還能夠在家長幫助下重復(fù)進(jìn)行觀看，突破時(shí)空限制，學(xué)生自己可以決定觀看時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，充分利用微課的延時(shí)價(jià)值?？磥恚⒄n教學(xué)作為泛在學(xué)習(xí)方式中重要的一環(huán)，越來越受到重視。

但需要注意的是，微課設(shè)計(jì)要針對學(xué)生實(shí)際，遵循其側(cè)重趨勢，才能收到事半功倍的效果。

一、側(cè)重句型化

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)，往往就詞匯教詞匯，這種孤立地學(xué)習(xí)詞匯的方法學(xué)生不感興趣，效率也低。而引用“微課”這一活水進(jìn)行教學(xué)，使用“句型嵌套法”，把孤立的單詞個體組成一個網(wǎng)絡(luò)狀的整體，以句型輻射到每一個單詞個體，既能掌握詞匯，又學(xué)會了科學(xué)的句型表達(dá)，使學(xué)生在一個內(nèi)容豐富，體系科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以對一冊書中的詞匯進(jìn)行篩選，把那些使用率高的、難識記的單詞挑選出來，使用“句型嵌套法”，做出微課，既可以作為課堂教學(xué)資源，也可以作為課外學(xué)習(xí)資源，無限量反復(fù)學(xué)習(xí)。

例如，為了能夠讓學(xué)生記住動物的名稱bird， bear， fish， duck， seal， rabbit等，在微課中嵌入“What animal do you like/ Whats your favorite animal？ ”這一句型，再設(shè)計(jì)出學(xué)生回答的句型“I like...”，一方面，使他們掌握了必要的語句表達(dá)，加深了對于動物單詞的印象，另一方面，也幫助學(xué)生把語言知識逐步轉(zhuǎn)化為語言技能，突出教學(xué)實(shí)效，這種模塊化的強(qiáng)化學(xué)習(xí)形成了正遷移學(xué)習(xí)。

二、側(cè)重情境化

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)英語教學(xué)大綱》認(rèn)為：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解?！彼宰鳛樾W(xué)英語教師，在微課設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境，營造詞匯學(xué)習(xí)氛圍，以生動形象的場境，作用于學(xué)生的心理，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促使他們主動積極地投入詞匯學(xué)習(xí)活動中，就使他們直接地、具體地獲得英語詞匯知識。

另外，小學(xué)所學(xué)詞匯大多來源于學(xué)生的生活實(shí)際，可以利用學(xué)生在不同場景中的生活畫面作為微課的部分內(nèi)容，然后讓孩子們在生活化的場景中用語言進(jìn)行表述，以此加深印象。學(xué)生在觀看相關(guān)微課時(shí)興趣盎然，專注投入，課堂上時(shí)時(shí)傳來笑聲。此微課作為共享資源，在班級微信群、QQ群或者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上可以隨時(shí)觀看。在課后，有一些學(xué)生家長也參與進(jìn)來，給我們提供可利用的素材。

三、側(cè)重游戲化

愛玩游戲是小孩子的天性，小學(xué)英語詞匯教學(xué)微課設(shè)計(jì)中，若能將知識寓于游戲之中，就能夠吸引學(xué)生注意力，更好地感知、記憶，從而獲得牢固的知識，同時(shí)促進(jìn)師生互動、生生互動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使游戲?yàn)檎Z言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用服務(wù)。這就需要教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)充分考慮教學(xué)的難點(diǎn)和教學(xué)目的，不僅能使游戲有效地為英語教學(xué)服務(wù)，同時(shí)又能消除學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的身心疲倦感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、側(cè)重動畫化

Flash動畫技術(shù)能夠綜合圖、文、聲、像、動畫等各種信息資源，與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相融合，運(yùn)用混合學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)最佳的英語詞匯學(xué)習(xí)情境。

同樣，在微課中，用備受孩子喜愛的動畫片中的形象設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以將內(nèi)容融入到動畫中，也可以播放完之后，在大屏幕上出現(xiàn)所學(xué)的單詞，還可以進(jìn)行一段生動幽默的對話。

如果將微課內(nèi)容作為課堂資源，可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動畫情境揣摩這些詞語所要表達(dá)的含義，之后再針對這部分單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以輕松地掌握它們的含義，并準(zhǔn)確地掌握它們的讀寫，理解它們的區(qū)分，甚至還可以熟練地運(yùn)用于語句中。如果將該內(nèi)容作為課外的信息化資源，那么，讓學(xué)生下載后反復(fù)觀看。

上述微課展示后，學(xué)生對所學(xué)詞匯能夠形成具象化的感知，極大地提升了教學(xué)過程中的畫面感、趣味性。學(xué)生根據(jù)動畫情境還可以熟知它們的語言應(yīng)用環(huán)境，幫助他們有效地加深記憶，理解詞語的豐富內(nèi)涵。

總之，教師運(yùn)用微課可以在課前引領(lǐng)，課中展示，課后進(jìn)行鞏固。微課是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，解決小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中難以解決或者低效率教學(xué)的各類問題。因此我們在制作微課時(shí)不能只是為了展示而展示，而要思考如何結(jié)合學(xué)情將詞匯知識表現(xiàn)得學(xué)生易于接受，如何啟迪智慧，開拓思維，為進(jìn)一步教學(xué)乃至學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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