新疆內(nèi)初班英語(yǔ)教學(xué)有效策略初探

蔣靜

【摘要】英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于內(nèi)初班學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的挑戰(zhàn)。本文就如何有效提高新疆內(nèi)初班學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率這一問(wèn)題，從兩個(gè)方面即建立良好的師生關(guān)系和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，來(lái)探討如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題，力圖達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新疆內(nèi)初班學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；有效策略

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生利用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，然而在我們的教學(xué)實(shí)踐中，內(nèi)初班學(xué)生或多或少存在著一些問(wèn)題，離初中英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求還存在著很大差距，為及早改變這一現(xiàn)狀。在教學(xué)實(shí)踐中教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的策略和方法提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)日新月異的時(shí)代要求。

一、內(nèi)初班學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀

筆者所教授的內(nèi)初班學(xué)生大多來(lái)自于新疆伊犁和塔城地區(qū)。雖然漢語(yǔ)水平比南疆地區(qū)學(xué)生高，但他們的英語(yǔ)可謂是零基礎(chǔ)，有些學(xué)生雖然接觸過(guò)英語(yǔ)，但都沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)成重點(diǎn)學(xué)科認(rèn)真對(duì)待，甚至有些學(xué)生從未接觸過(guò)英語(yǔ)，所以我們的英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)低，學(xué)生接授慢，背記單詞很困難。對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)還存在多種語(yǔ)言的干擾情況，英語(yǔ)詞匯的音、形、義與他們的母語(yǔ)及漢語(yǔ)詞匯差異都很大，再加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，民族情感，多語(yǔ)言文化等因素對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大影響。

二、英語(yǔ)教學(xué)的有效策略

1.建立良好的師生關(guān)系。每接手一批新生我都從拉近師生關(guān)系入手，先了解學(xué)生的家庭背景，興趣愛(ài)好，個(gè)性特征等。親切的詢問(wèn)他們來(lái)這里習(xí)不習(xí)慣，是否適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)環(huán)境。記得他們剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，同一寢室的女生坐在一起，面面相覷，卻不說(shuō)話。我走上前去微微一笑說(shuō)到“今后你們要在一起學(xué)習(xí)、生活，要一起吃飯，一起睡覺(jué)，是不是像家里的姐妹一樣呀？”“是”，她們異口同聲地回答到?！澳鞘遣皇菓?yīng)該相互介紹一下？”在我的引導(dǎo)下，姑娘紛紛開(kāi)始交談起來(lái)，并且開(kāi)始爭(zhēng)先恐后的介紹起自己的家鄉(xiāng)來(lái)。很快我就融入其中，彼此熟悉起來(lái)。班里一個(gè)維吾爾族學(xué)生，剛來(lái)學(xué)校，便十分想家，每打一次電話都哭一次鼻子，他說(shuō)他非常想媽媽，看上去十分可憐。我輕輕撫著他的肩膀說(shuō)“雖然你離開(kāi)了媽媽，但是你認(rèn)識(shí)了新同學(xué)和新老師，只要你愿意和他們交流成為好朋友，他們也會(huì)像你的媽媽一樣愛(ài)你”他頻頻點(diǎn)頭，表示認(rèn)同我的說(shuō)法。慢慢的他融入了班集體當(dāng)中，每逢班里搞活動(dòng)他都積極參加，實(shí)際上他是一個(gè)很活潑，很有靈氣的學(xué)生。最終他如愿以償?shù)目既×藘?nèi)高班。

通過(guò)我的這些經(jīng)歷，使我認(rèn)識(shí)到想要學(xué)生學(xué)好這們課，就必須先讓學(xué)生喜歡上你這個(gè)老師。要了解學(xué)生，要研究學(xué)生的心理特征，把握學(xué)生的心理規(guī)律，通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。學(xué)生如果對(duì)教師反感，那么就會(huì)從潛意識(shí)中去抵觸該教師所教學(xué)科，尤其是英語(yǔ)，大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有基礎(chǔ)，平時(shí)又沒(méi)有語(yǔ)言交流環(huán)境，容易陷入到“學(xué)不好——厭學(xué)——更學(xué)不好”的惡性循環(huán)中。如果一個(gè)班集體中成批學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣，再嚴(yán)的老師也阻止不了沒(méi)有興趣的學(xué)生“人在課堂，心在外”。對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行具體分析，找出原因，對(duì)癥下藥。有的學(xué)困生是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)這樣的學(xué)生必須在加強(qiáng)思想教育的同時(shí)，多督促，必要時(shí)輔之以一定的批評(píng)。

2.培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）培養(yǎng)每天背記一定量詞匯的習(xí)慣。詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)失敗就是因?yàn)闆](méi)有過(guò)好背記詞匯這關(guān)。不少學(xué)生記得慢忘的快，這在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，所以要“對(duì)癥下藥”采取相應(yīng)的記憶技巧。那就讓學(xué)生了解艾賓浩斯遺忘曲線定律。遺忘速度是先快后慢嗎，如果及時(shí)并循環(huán)復(fù)習(xí)輸入大腦的信息，那么短時(shí)記憶就會(huì)成為長(zhǎng)時(shí)記憶，在大腦中會(huì)保持很久，單詞記憶最忌“一暴十寒”，要堅(jiān)持“細(xì)水長(zhǎng)流”，哪怕每天只讀幾遍也行。

（2）養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。做筆記的過(guò)程是耳、眼、心、口、手緊密結(jié)合的過(guò)程，是注意力高度集中的過(guò)程，有利于提高學(xué)習(xí)效率。另外反復(fù)不斷地記筆記，能把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生理解記憶并重復(fù)記憶，學(xué)過(guò)的知識(shí)從而達(dá)到牢固記憶。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生為做好筆記而無(wú)法先認(rèn)真聽(tīng)課，找周圍同學(xué)的查漏不缺，這是做筆記的一個(gè)誤區(qū)。所以老師要有指導(dǎo)性的讓學(xué)生做筆記，不能讓記筆記和聽(tīng)課發(fā)生矛盾，應(yīng)以聽(tīng)懂為主，筆記可以緩記或補(bǔ)記，思考要以理解的效果為前提，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

（3）養(yǎng)成不斷反思的習(xí)慣。這是一個(gè)師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自我、完善自我和突破自我的過(guò)程，也是教學(xué)效果最先優(yōu)化發(fā)展的過(guò)程，所以師生的反思與總結(jié)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很重要的作用。學(xué)生是否形成反思的習(xí)慣，有懶于老師為其提供空間，并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，讓反思在教學(xué)的過(guò)程中不斷的發(fā)光發(fā)亮。

總之，英語(yǔ)教學(xué)的有效策略有很多。筆者認(rèn)為對(duì)內(nèi)初班的學(xué)生而言，良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最行之有效的兩項(xiàng)策略。由于家庭背景、生活環(huán)境、民族特征、個(gè)性差異等因素，造成她們每一個(gè)都是特殊存在，要取得良好的教學(xué)效果，老師更要有耐心、細(xì)心和恒心。在三年教學(xué)過(guò)程中，老師身份是多種角色互換，不但是一位施教著，而且還是一位管理者，有時(shí)甚至是一位心里疏導(dǎo)者，內(nèi)初班教育教學(xué)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的事業(yè)，需要從教者付出更多的心血，用愛(ài)澆灌靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴振英.好習(xí)慣，讓你我走的更穩(wěn)更遠(yuǎn)[J]中學(xué)生英語(yǔ)，2014（1）.

[2]良好的師生關(guān)系是學(xué)好英語(yǔ)的隱形翅膀[D].