情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

韓梅

【摘要】作為高中課程的重要組成部分，英語一直以來備受社會各界的關(guān)注，作為國際化語言，英語對于學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略性意義。自我國加入世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織以來，中國正式走向了開放的新時代，與國際上有著更為密切的交流，因此我國急需一批具備高素質(zhì)英語水準(zhǔn)的人才。高中英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性更是毋庸置疑。在高中英語教學(xué)當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目的，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，能夠為學(xué)生展現(xiàn)出良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)秀的教學(xué)情境以此激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。本文就將結(jié)合教學(xué)實例，對情景教學(xué)法在高中英語教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境教學(xué)法；應(yīng)用策略

自2008年我國素質(zhì)教育改革正式出臺以來，我國的教學(xué)體系不斷地進(jìn)行課程改革，高中英語作為高中重點科目也是出現(xiàn)了多種新型教學(xué)形式，教學(xué)水平也是不斷的提高。新課改之后，教師不僅僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是要在授課當(dāng)中對學(xué)生出現(xiàn)的一系列學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決。諸如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法形成有效記憶、學(xué)生在聽課時注意力分散、學(xué)生在聽課時不能融入學(xué)習(xí)氛圍等等一系列問題都嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程造成了嚴(yán)重的不良影響。情景教學(xué)法作為高中英語教學(xué)當(dāng)中最為普遍的一種教學(xué)方法，是通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合英語知識的教學(xué)情景，讓學(xué)生在教學(xué)情境中能夠與知識來一次“面對面的交流”，更能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)習(xí)效率。

一、教師與學(xué)生進(jìn)行口語交流，營造英語交流氛圍

英語作為一門語言類學(xué)科，其主要目的是教會學(xué)生學(xué)會英語這一外語技能，并能夠?qū)⑦@一技能應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，切實的提高學(xué)生本身的市場競爭力。英語技能掌握的重要指標(biāo)就在于學(xué)生能不能真正的說英語，能不能用英語來表達(dá)自身的想法。就目前的中國英語教育當(dāng)中，還有不少學(xué)生達(dá)不到這一英語標(biāo)準(zhǔn)。通過英語成績較差的學(xué)生反饋，英語成績較差的主要原因還在于學(xué)生沒能感受到英語存在的必然性與重要性，因為環(huán)境限制，很多學(xué)生沒有使用英語與他人進(jìn)行過交流，英語學(xué)習(xí)也只是停留在書面表達(dá)、記憶單詞、背熟句法這一系列較為淺顯的層次，針對于此，教師就應(yīng)當(dāng)嘗試為學(xué)生創(chuàng)造一個英語交流學(xué)習(xí)的氛圍，教師課堂上就可以嘗試開設(shè)口語環(huán)節(jié)，與學(xué)生使用當(dāng)前章節(jié)的知識點進(jìn)行英語交談，并通過口語交談，為學(xué)生營造一種英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生置身于英語情景當(dāng)中，從而對英語的知識進(jìn)行更深層次的掌握。

《Engpsh around the world》這一章節(jié)當(dāng)中，主要就是圍繞了各個國家英語的不同進(jìn)行講解，這一章節(jié)中教師需要讓學(xué)生通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)感受、了解美國英語、澳大利亞英語、印度英語、新加坡英語等都有自己的規(guī)律和慣用法，和不同的發(fā)音規(guī)律。為了更好地將這些語言的特點展現(xiàn)出來，教師就可以嘗試使用不同語言風(fēng)格與學(xué)生進(jìn)行口語交流，在交流當(dāng)中為學(xué)生展示不同國家的英語交流情景，并以此讓學(xué)生更深入的掌握到各個國家英語發(fā)音的不同。

二、借助外界事物創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

每個人幾乎都在不斷地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語的重要性以及英語學(xué)習(xí)的巨大難度，這在一定程度上也影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由于其他的過多的干涉，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時經(jīng)常會表現(xiàn)的十分急躁，從而去記憶更多的英語單詞、語法、句型、常用短語等等，但是語言的學(xué)習(xí)并非短時間就可以完成的，學(xué)生很多時候?qū)τ⒄Z單詞、語法、句型、短語等知識的理解經(jīng)常停留在表面上，從而越來越感覺英語學(xué)習(xí)困難，喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。針對于此，教師就可以嘗試使用情景教學(xué)法，在《哈佛女孩劉亦婷》一書當(dāng)中，劉亦婷提及自己的英語學(xué)習(xí)方法，就是講單詞情景化，比如單詞dog是狗的意思，在腦海形成小狗的形象往往比單純記憶漢語意思要記憶深刻的多。英語語言學(xué)者托尼·巴贊通過其超強(qiáng)的記憶能力在全球獲得了巨大的轟動，在談及自己的記憶方法時托尼·巴贊就提出了情景圖片記憶法這一記憶形式，并對后人的學(xué)習(xí)造成了重大的影響。

高中教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時就不妨嘗試?yán)脤嵨餅閷W(xué)生形成情景式記憶。在進(jìn)行《The power of nature》這一章節(jié)教學(xué)時，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展示火山的圖片與視頻，讓學(xué)生對active volcano產(chǎn)生情景音響，通過感受活火山的圖片去記憶火山這一詞匯。在進(jìn)行《A healthy life》這一章節(jié)時，教師可以通過展示不同的心情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生對煩躁、開心等一系列詞匯情景記憶。

三、通過舉辦豐富的英語教學(xué)活動，營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師為了保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，維持英語學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以嘗試經(jīng)常性的舉辦一些英語類型的比賽，通過參與豐富的英語活動，讓學(xué)生感覺到濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生以更大的熱情參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中來。為了鍛煉學(xué)生的英語寫作能力，教師就可以嘗試舉辦英語短文寫作大賽；為了鍛煉學(xué)生英語演講能力，教師就可以開展英語演講比賽；為了提高學(xué)生日常英語交流能力，教師還可以組織開展英語交流角的活動。在這一系列的活動當(dāng)中，學(xué)生的能力得到了提升，學(xué)生也具有了能夠展示自己的舞臺，在今后會更加熱愛學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，高中英語教師應(yīng)當(dāng)迎合時代發(fā)展的潮流，積極發(fā)展創(chuàng)新新型的英語教學(xué)方法，不斷地完善整個英語教學(xué)流程，提高英語教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王報.模擬情景，重在參與——高中英語情景教學(xué)法在課堂中的運用[J].考試周刊，2016（66）：95-95.