話題復(fù)習(xí)課教學(xué)中有效的小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

謝淑貞

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一種學(xué)習(xí)方法。在復(fù)習(xí)課中有效的小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)，能最大限度地增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，也能最大限度地增加學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文以廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材四年級(jí)上冊(cè)MODULE 4 My class 復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾我陨钋榫吃掝}為主線，優(yōu)化小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)的原則，強(qiáng)化任務(wù)活動(dòng)的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)計(jì)原則；案例反思

一、案例背景

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于是整個(gè)模塊主要的單詞、詞組和句型都是已學(xué)的內(nèi)容，如果沒(méi)有巧妙的設(shè)計(jì)，只是一味的復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，知識(shí)就得不到有效的掌握。所以我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了一系列的小組合作學(xué)習(xí)小任務(wù)，并在任務(wù)設(shè)計(jì)上下足功夫，注重了任務(wù)的興趣性、多樣性、交際性、遞進(jìn)性，最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，也提高了小組合作學(xué)習(xí)的能力。

二、以生活情境為主線設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)

根據(jù)本課“My class”這個(gè)主話題，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們都熟悉的和喜歡的節(jié)目《喜羊羊與灰太狼》的“大肥羊?qū)W校”里的七個(gè)成員來(lái)到我們學(xué)校參觀，還將會(huì)來(lái)到我們班和同學(xué)們一起參加學(xué)校的活動(dòng)，一起來(lái)完成任務(wù)的虛擬情境。我把全班分為七個(gè)小組，每組以“大肥羊?qū)W校”里的人物名字為組名：喜羊羊組、美羊羊組、懶羊羊組、沸羊羊組、暖羊羊組、智羊羊組、瘦羊羊組，各個(gè)小組用闖關(guān)前進(jìn)的形式，串起了各個(gè)小任務(wù)，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把原來(lái)枯燥的復(fù)習(xí)課變得趣味盎然。

我將這條主線貫穿于整節(jié)課堂，如穿針引線一般將零碎的詞、句復(fù)習(xí)、對(duì)話操練、拓展活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)更加有意義，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)也更有動(dòng)機(jī)。更重要的是，學(xué)生參與課堂，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的積極性明顯提高，語(yǔ)言能力也有了更好的發(fā)展。

三、小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)的原則

1.趣味性。學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇，注意力的時(shí)間短，教學(xué)的開(kāi)始要設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍。

（1）熱身環(huán)節(jié)我播放了一首節(jié)奏歡快的歌曲《the more we get together》來(lái)歡迎羊羊們來(lái)到我們學(xué)校，學(xué)生在小組內(nèi)手拉手邊跟唱邊律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生一起團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

（2）接著和羊羊們一起玩一個(gè)Sharp eyes快閃快的游戲：快速起立讀出大屏幕閃過(guò)的讀數(shù)字和數(shù)字短語(yǔ)，如：eight， eighteen， fifteen， forty， thirteen， twelve， twenty-two， sixty-three， thirty-three books， nine cars， seven pencil-boxes等，用這種簡(jiǎn)單的方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也復(fù)習(xí)了數(shù)字，為下面的How many句型操練做了準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.多樣性。單詞在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的位置，對(duì)單詞、短語(yǔ)的復(fù)習(xí)非常必要。在復(fù)習(xí)課上，采取多種形式的小組合作形式進(jìn)行活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。羊羊們想了解我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的科目，我們就通過(guò)一個(gè)順口溜和打卡片游戲來(lái)告訴他們：

（1）Lets chant： Chinese Chinese，write stories；maths maths，use numbers；English English，，read English books；art art，draw pictures；music music，sing songs；PE PE，play sports：；science science，understand the world；這樣把科目單詞和相對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)設(shè)計(jì)成順口溜，讓學(xué)生跟著音樂(lè)一邊有節(jié)奏的拍掌，一邊大聲說(shuō)出單詞和短語(yǔ)，小組間進(jìn)行比賽，看哪組“說(shuō)得最好，節(jié)奏最準(zhǔn)”這樣學(xué)生在歡快的情緒中復(fù)習(xí)和鞏固了本單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)。

（2）You say， I say： 由前面簡(jiǎn)單的的一段朗朗上口的順口溜到“你擺我說(shuō)，同桌互考”。復(fù)習(xí)課前要求學(xué)生制作單詞卡片，卡片上一面是科目另一面是相應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，目的是為了鍛煉學(xué)生見(jiàn)科目說(shuō)短語(yǔ)，見(jiàn)短語(yǔ)說(shuō)科目的能力。如A同學(xué)在桌面上擺出寫(xiě)有English單詞的卡片，B同學(xué)就要說(shuō)出English相應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)read English books，接下來(lái)就是角色互換，即B同學(xué)擺出寫(xiě)有動(dòng)詞短語(yǔ)的卡片，A同學(xué)要說(shuō)出相應(yīng)的科目單詞。這樣在玩游戲中就對(duì)科目和相對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)的一個(gè)整體的復(fù)習(xí)回顧。對(duì)接下來(lái)的用Whats your favourite subject？ My favourite subject is…/I like …. I like to…句型在小組內(nèi)同桌進(jìn)行對(duì)話操練活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3.交際性。英語(yǔ)課堂沒(méi)有語(yǔ)言交際實(shí)踐活動(dòng)，就談不上運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造設(shè)計(jì)和運(yùn)用各種富有交際意義的情境和活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地在交際中活用所學(xué)的知識(shí)，從而習(xí)得表達(dá)思想情感、校園內(nèi)外生活的語(yǔ)言交際能力。

同學(xué)們也想了解羊羊們?cè)凇按蠓恃驅(qū)W?！钡膶W(xué)習(xí)情況，所以本課我設(shè)計(jì)了Lets play和 Lets talk兩種語(yǔ)言交流方式。

（1）Lets play：我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)羊羊們玩“造句接龍”的說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)用具的競(jìng)賽情境，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，看看哪組說(shuō)得又快又準(zhǔn)確。方式：第一學(xué)生說(shuō)一句I have five pens. 第二學(xué)生在復(fù)述完他的話You have five pens. 再用I have…造句，第三個(gè)學(xué)生復(fù)述完前面連個(gè)學(xué)生的話She has …. You have… 再用I have…造句，以此類推，務(wù)必要求學(xué)生復(fù)述前面學(xué)生的句子，復(fù)述是要用She/He has…，You have…，自己再說(shuō)I have…。這樣不但讓學(xué)生區(qū)分了have與has用法，而且營(yíng)造了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，形成你追我趕的局面，還為接下來(lái)的學(xué)生用How many …do you have？ I/We have ….。How many … does he/she/it/三單人稱 have？ He/She/It has….句型問(wèn)答pair work，提供了語(yǔ)言信息鋪墊。

（2）Lets talk： 羊羊們想進(jìn)一步了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)中喜愛(ài)的科目及原因，希望同學(xué)們能幫助他們完成信息調(diào)查表。讓同學(xué)用How many subjects do you have？ I/we have…. Whats your favourite subject？ My favourite subject is …/ I like … best. I like to….采訪同學(xué)在學(xué)校學(xué)習(xí)科目的數(shù)量、喜愛(ài)的科目并闡述原因。我沒(méi)有限定同學(xué)只能在小組內(nèi)活動(dòng)，而是采用開(kāi)放式，讓他們?nèi)ゲ稍L自己想采訪的人，這種簡(jiǎn)單、開(kāi)放式的問(wèn)答交流激發(fā)了同學(xué)的熱情和語(yǔ)言的創(chuàng)造力。

四、案例反思

本節(jié)課的小組合作任務(wù)設(shè)計(jì)能夠扣住My class話題進(jìn)行一系列虛擬的情境任務(wù)進(jìn)行復(fù)習(xí)與拓展，任務(wù)的設(shè)計(jì)圍繞著了解“大肥羊?qū)W?！焙臀覀兊膶W(xué)校的情況這條主線來(lái)呈現(xiàn)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，課堂活動(dòng)非常緊湊，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，體驗(yàn)到語(yǔ)言的真實(shí)性，參加活動(dòng)和完成任務(wù)的積極性也很高。同時(shí)在小組任務(wù)的設(shè)計(jì)考慮到不同層次的學(xué)生所要求達(dá)到的不同層次的目標(biāo)，例如：最后的寫(xiě)作，既照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)短文，也照顧到英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以參考范文，突破課堂內(nèi)容，進(jìn)行延伸寫(xiě)作。但是在Lets talk和 Lets play這兩項(xiàng)的交際任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相融合不夠，未能激活學(xué)生的思維和表達(dá)的欲望，不應(yīng)該只是固化的要求學(xué)生只是采訪喜愛(ài)的科目，應(yīng)該讓學(xué)生從自己在學(xué)校的生活體驗(yàn)出發(fā)去采訪伙伴或者同學(xué)喜歡的東西及原因，這樣，采訪的問(wèn)題越開(kāi)放，活動(dòng)的形式越自由，思維不受限就會(huì)更活躍，語(yǔ)言的創(chuàng)造力就更豐富。

實(shí)踐證明，在小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)活動(dòng)中有舉足輕重的作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際優(yōu)化小組合作任務(wù)的設(shè)計(jì)，合理的安排教學(xué)活動(dòng)，提高小組合作效率，課堂的效率、學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王群英.小學(xué)英語(yǔ)話題教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].少男少女，2017，1（21）.