提高初中生英語閱讀能力的有效策略

巫敏虹

【摘要】閱讀是人們接受信息的重要途徑，也是英語這門學科的重點內(nèi)容之一。隨著英語課堂的改革創(chuàng)新，英語閱讀學習占據(jù)了較高的位置，因此在初中英語教學中，提高學生閱讀能力是教師的一項重要任務。但目前初中生英語閱讀存在很多問題，這就要求教師改變傳統(tǒng)的閱讀教學理念，采用高效的教學方式來提高學生的英語閱讀能力，從而激發(fā)他們對英語學習的興趣。

【關鍵詞】初中英語；閱讀能力；策略探索

聽，說，讀，寫是英語教學的核心，其中閱讀是初中英語教學最重要的部分之一，也是反應學生學習水平的重要因素。閱讀是獲取知識，了解事物，發(fā)展智力和情感，培養(yǎng)英語綜合能力的最重要途徑，可以幫助學生擴大詞匯量，豐富學生語言知識，提高使用語言的能力。其次，英語閱讀理解在試卷中占有大量的篇幅，足以顯示閱讀本身的重要性。此外，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大量閱讀是學習語言的一種捷徑。因為在閱讀文章的過程中，隨著讀者的好奇心和對知識的渴求性增加，讀者可以加強英語詞匯和英語語法的積累。而且在閱讀過程中，可以學習其他國家的文化習俗，風俗習慣和習慣用語，有利于提高學生的綜合文化素質(zhì)。對于很多英語學習者來說，每天閱讀幾篇短的英語文章，他們的整體英語水平將大大提高。因此，作為一名英語教師，要讓學生認識到閱讀理解的重要性，只有這樣才能激發(fā)學習的積極性，進一步提高學習效果。但初中生的英語閱讀基礎較弱，仍然有部分學生在閱讀時出現(xiàn)不認識語句、不理解句子含義的現(xiàn)象。這就需要英語教師幫助學生消除閱讀障礙，并且用正確的方式提高學生的閱讀能力，從而幫助學生感受英語閱讀的魅力。那么教師應該怎樣提高初中生的閱讀能力呢？本人有以下策略：

一、豐富詞匯量，鞏固基礎知識

學習任何科目都需要扎實的基礎知識，在學習英語時，詞匯就是基礎，學生詞匯量貧乏容易導致閱讀中不能理解句子或無法正確理解連貫的句子，加上學生的語法學習沒有達到很好的水平，這樣在閱讀過程中會出現(xiàn)思維混亂的問題。所以鞏固基礎知識，是提高閱讀理解水平的前提。教師要教會學生記憶單詞的方法，然后把理解單詞作為理解句子的基礎，最后加入語法知識的教學，把閱讀中的句子放在一個特定的時態(tài)或語境中，讓學生逐步鞏固基礎知識。比如說教學“play”這個單詞的時候，我們可以將單詞引入句子進行教學“I play basketball every day.”然后我們再將相關的語法引入情景之中“What did you do yesterday？”“I played basketball yesterday，and Im going to play basketball tomorrow.” 通過這種方式，學生可以有效地學習一些基礎的單詞，句型和語法，從而幫助學生鞏固基本知識，減少后期閱讀錯誤，從而優(yōu)化閱讀效果。

二、選擇有趣的閱讀材料來激發(fā)學生的學習興趣

教師要激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，幫助學生選擇適合自己的閱讀材料，減少閱讀上的難題，為不同學生的閱讀能力的發(fā)展提供良好的幫助。閱讀課外讀物不僅對學生的英語學習有所幫助，還可以拓寬學生的視野，拓寬學生的知識面。對于初中生來說，有些國外的經(jīng)典童話故事會引起他們的注意，所以老師可以讓學生讀小說，閱讀一系列的小故事，比如《Robin Hood》、《Aladdin Lamp》、《The Wonderful Wizard of oz》、《Alices Adventures in Wonderland》等，對優(yōu)秀作品感興趣的學生，英語教師可以進行適當?shù)耐扑]。學生看過這些故事后，老師可以讓每個人分享各自閱讀的內(nèi)容，通過相互分享故事，可以激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、積極思考，正確理解文章的意思和主要思想

閱讀是積極思考，理解和接受信息的過程，也是一項復雜的智力活動。在形式上，閱讀似乎是一種單向的語言交際活動，但本質(zhì)上是作者和讀者之間的文字交流活動。讀者在閱讀書面材料時，要通過識別文字符號、語義、語法來理解作者想要表達的意思。有時學生在閱讀時無法正確理解作者真正想表達的意思，因此學生閱讀時，需要理解文章的情感，要在閱讀過程中，聯(lián)系上下文，不脫離語篇語境，正確理解句子含義，這樣才能正確理解文章的意思和主要思想。英語中有很多多義詞，學生在閱讀時應當根據(jù)上下文理解，判斷多義詞在語篇中的正確含義，從而減少理解錯誤。如：“I can play the piano.”這里的“can”是“能、會”的意思，但是“Please give me a can.”這里的“can”則翻譯為“罐頭”。分析語境在閱讀的過程中也非常重要，如“He is under the weather，so he lies in bed.”此處“under the weather”應指“not very well”。再如“Were depleting what our planet does for us，so year after year，there is less for us to use.”如果學生不知道“deleting”的意思，根據(jù)上下文“year after year，there is less for us to use”應該能猜出“depleting”在文中意思是“using up”。英語中還有很多有趣的多義詞，如“To China for china，China with china，dinner on china”這句中出現(xiàn)了許多“China”，但是實際上China有中國的意思，也有瓷器的意思，所以翻譯應該是：去中國是為了購買瓷器，中國生產(chǎn)瓷器，同時商人也可以靠買賣瓷器來生存。當然，英語中也有很多諺語，這就要求學生在學習和記憶的時候注意積累，在未來的閱讀和寫作方面有很大的幫助。

四、在閱讀過程中養(yǎng)成良好的習慣

培養(yǎng)良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的關鍵。因此，教師首先要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，每天堅持英語閱讀，閱讀時要集中注意力來理解文章的內(nèi)容，減少理解錯誤。同時，還應引導學生在閱讀中積極思考，遇到問題時要主動探究，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。當然有很多學生無法單獨解決閱讀中出現(xiàn)的各種問題，教師應該教導學生學會猜詞，學會聯(lián)想，不僅要及時解決問題，而且要在心里保持疑慮，猜想多種解釋，通讀全文后，如果還是不確定猜測是否正確，可以借助字典等工具。最后，學生在閱讀時應養(yǎng)成記錄關鍵詞的習慣，在閱讀經(jīng)典句子時要注意閱讀，摘抄，記憶，最終達到提高閱讀效率的目的。

五、從影響閱讀的因素入手

限制閱讀水平的因素有很多，在教學中，我們應該分析具體情況，了解每個學生的具體問題。一般來說，較差的閱讀習慣，太少的詞匯量，不適當?shù)拈喿x方法和心理障礙可能會限制閱讀的進度。所以對于每個學生，老師都可以為學生定制計劃。如果一些學生是因為閱讀習慣不好，沒有足夠的閱讀時間，不注意英語的表達和寫作特點，才導致閱讀水平低下，那么英語教師可以要求這些學生必須每天集中精力完成閱讀練習。另外，詞匯太少的學生在早期階段閱讀會更加困難，所以彌補這些缺陷是非常重要的。學生需要吸取教訓，積累詞匯，慢慢地提高自己的閱讀能力，而教師要幫助學生找到改進自己的方法。

六、巧妙設計閱讀教學，提高閱讀能力

對于許多學生來說，對課文的研究直接影響他們閱讀能力的發(fā)展，那么教師要如何巧妙設計閱讀教學？在課前閱讀部分，要求學生先通過文本閱讀，標記不知道的單詞，不理解的句子，先猜測，接著查閱字典，理解意思。在課堂上，快速閱讀法和詳細閱讀法要緊密結(jié)合。學生快速閱讀一篇文章后，要能找出其中心思想，整篇文章分為幾個段落，每個段落的key sentences是什么；接著教師要根據(jù)文章內(nèi)容設計一些問題幫助學生更好地理解全文，提醒學生帶著問題閱讀，學生詳細閱讀后，要能正確回答問題。問題的設計要有針對性，技巧性，才能讓學生在回答完問題后，基本掌握文章意思，達到教學目的；在掌握文章意思之后，讓學生自主地找出短語和重要句型，找出不懂的語法，同學間互相講解，最后教師引導全班同學找到重點，解決難點。短語，句型及語法是學好閱讀的基礎，學生要注意積累；閱讀是汲取信息的過程，在此之后教師還要設計一個輸出的環(huán)節(jié)，檢驗并鞏固閱讀的效果，可以設計summary等練習。通過巧妙地設計閱讀教學，能夠引導學生正確理解文章，掌握閱讀技巧，從而提高其閱讀能力。

總之，廣泛閱讀可以拓寬視野，豐富知識，這是非常有益的。提高英語閱讀能力與提高學生整體英語水平有著直接的關系，英語教師需要不斷改進教學策略，為學生引入更有效的閱讀方法，使學生在提高英語閱讀能力方面有質(zhì)的飛躍，從而為學生更有效地學習英語，打下堅實的基礎。

參考文獻：

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