多模態(tài)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

張玉潔

【摘要】多模態(tài)話語理論在文化多元化的大背景下迅速發(fā)展，高校教師意識到了利用多模態(tài)手段進(jìn)行英語教學(xué)的重要性。本文主要從詞匯、視聽、網(wǎng)絡(luò)自主上機(jī)教學(xué)方面分析了多模態(tài)的應(yīng)用，并且對應(yīng)該注意的方面進(jìn)行了說明。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)；大學(xué)英語；教學(xué)；方式；問題

所謂多模態(tài)就是把聽、視、觸多種感覺通過圖像、聲音、動(dòng)作等方式進(jìn)行符號資源的交際。在多模態(tài)理論中包含有五個(gè)模態(tài)，即視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)、味覺模態(tài)。模態(tài)是抽象的語言符號系統(tǒng)，在具體感知過程中我們可以解釋為符號系統(tǒng)，我們一般將抽象的模態(tài)具體化為物質(zhì)手段，媒體是符號體現(xiàn)的具體物質(zhì)手段。

一、多模態(tài)與英語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)和中學(xué)教學(xué)有著根本的不同，大學(xué)英語教學(xué)不再注重英語基礎(chǔ)知識的講授，而是要注重對英語實(shí)際能力的培養(yǎng)。大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)能力，大學(xué)英語注重的是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，給我們提供了多種教學(xué)方式，復(fù)合型的師生互動(dòng)已經(jīng)成為了教學(xué)的基本方式，在課堂教學(xué)中建立一套由圖像、聲音、視屏、肢體語言為一體的多模態(tài)教學(xué)。在具體教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，用多種形式將知識融合，對學(xué)生的理解能力的提高提供了多種方式。

1.多模態(tài)與英語詞匯教學(xué)。大學(xué)英語教學(xué)中通過對多種感官的協(xié)同作用達(dá)到一個(gè)強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。詞匯教學(xué)過程中要注意三個(gè)問題：一是所學(xué)的單詞具有可學(xué)性，要能夠引起學(xué)習(xí)者的足夠興趣。二是能要讓學(xué)生充分展示內(nèi)涵的語言環(huán)境，只有這樣的詞匯才能夠引起學(xué)習(xí)者的興趣，有助于學(xué)生對單詞的掌握。三是教師課前要對詞匯的加工到一定程度才有利于學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)。

多模態(tài)話語在英語教學(xué)中圖像使用中可以發(fā)揮更為積極的作用，在詞匯學(xué)習(xí)中圖像的加入讓學(xué)生能夠有更加充分的語境信息，幫助學(xué)生全面的對詞匯的語法特征和典型搭配進(jìn)行了解。多媒體的使用讓多種感官刺激調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺，在不知不覺間給學(xué)生輸入更多的信息。在實(shí)際課堂教學(xué)中，PPT教學(xué)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)黑板教學(xué)，成為了主要和常用的教學(xué)手段，多媒體課件制作質(zhì)量的高低成為了教學(xué)效果好壞關(guān)鍵因素。教師在PPT課件制作過程中要與所學(xué)習(xí)詞匯相聯(lián)系。教師要時(shí)刻想著用什么樣的生動(dòng)形式展現(xiàn)詞匯，選擇圖像的時(shí)候要注意什么樣的圖像能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的接收信息，圖片的出現(xiàn)時(shí)間是否合適。教師在這個(gè)時(shí)候要注意不能用過于多的圖片分散學(xué)生的注意力。

2.多模態(tài)與英語聽說教學(xué)。在聽說教學(xué)中要注意信息的輸入和輸出同時(shí)進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生多模態(tài)教學(xué)得以實(shí)施。首先教師在選素材的時(shí)候要圍繞中心話題和內(nèi)容展開，必須有時(shí)效性，學(xué)生也很有興趣，這樣才能讓學(xué)生更多的參與進(jìn)來，內(nèi)容可以是影視原片、歌曲、明星訪談、新聞等。與此同時(shí)我們要對視聽內(nèi)容表達(dá)性和實(shí)用性進(jìn)行分析，學(xué)生在聽覺模態(tài)符號在聽力教學(xué)中使用可提高口語交際能力，口語練習(xí)可以讓學(xué)生聽覺符號轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言思維，視聽素材可以直接作為口語的聯(lián)系，學(xué)生反復(fù)模仿最終實(shí)現(xiàn)口語的輸出。

3.多模態(tài)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。多模態(tài)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)多模態(tài)英語教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的外語教學(xué)模式，這種模式構(gòu)建目標(biāo)為達(dá)到穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架。很多的大學(xué)英語教程都有配套網(wǎng)絡(luò)自主上機(jī)課程，例如新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并且他提供有輔助的學(xué)習(xí)和測試系統(tǒng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺中師生可以進(jìn)行在線交流，在線作業(yè)提交，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)感性學(xué)習(xí)，更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高探究和解決實(shí)際問題的能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)由于受到環(huán)境因素的影響，不可能完全脫離教師和其他學(xué)生，因此需要與課堂配合使用，在線上和線下結(jié)合才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效。學(xué)生可以使用電子郵件上傳作業(yè)，教師利用微博、博客、微信在線隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并且可以圍繞共同關(guān)注的話題開展討論，自有發(fā)表意見，這種形式的利用更為輕松，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生的各項(xiàng)需求，以此來走近學(xué)生，形成良好的師生互動(dòng)。

二、多模態(tài)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和解決措施

1.多模態(tài)教學(xué)對教師提出的要求。在多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用中也出現(xiàn)了很多問題，例如我們高效的多模態(tài)教學(xué)存在的地域差異和校際差異，部分院校有著良好的硬件和軟件設(shè)施，但是有的高效在硬件配備方面有很大的差距。多模態(tài)在大學(xué)英語課堂的運(yùn)用在帶來機(jī)遇的同時(shí)，也給大學(xué)英語教師帶來一定的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)課堂相比，多模態(tài)課堂中，抽象枯燥的知識點(diǎn)以直觀、立體、視覺化的效果給學(xué)生展現(xiàn)出來，在一定程度上大大地提高課堂效率。針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)階段，教師都需要選擇不同的教學(xué)模態(tài)，這對大學(xué)英語教師也提出一定的要求。英語教師對教學(xué)軟件網(wǎng)絡(luò)的不熟悉也會造成教學(xué)效果打折，在課堂中出現(xiàn)的問題也讓教師無能威力，課堂教學(xué)不暢。一部分教師在課堂教學(xué)中只是PPT內(nèi)容的重復(fù)，缺乏對課堂的把控能力，更有一些教師存在吃老本的現(xiàn)象，不愿意接受新教學(xué)模式和教學(xué)手段，這些因素都導(dǎo)致新模態(tài)教學(xué)不能進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

教師在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)習(xí)多模態(tài)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。教師要在內(nèi)心改變對傳統(tǒng)教學(xué)理念，其次教師也要多學(xué)教學(xué)技巧，例如如何應(yīng)用多媒體制作PPT課件和利用網(wǎng)絡(luò)收集教學(xué)素材資源。在多模態(tài)教學(xué)成型后還要建立自己的數(shù)據(jù)庫，這些要求都是多模態(tài)教學(xué)對現(xiàn)代教師提出的要求。具體方法來說，教師在利用多模態(tài)教學(xué)中切記合理利用多種模態(tài)，如果使用不合理就會分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，反而達(dá)不到良好教學(xué)效果，因此教師要遵循有效原則和配適原則。單一的模態(tài)會是學(xué)生疲勞，所以要利用多種模態(tài)教學(xué)，但是如果不同符號和模態(tài)的搭配也會產(chǎn)生不同的效果，例如圖片和文字占比要恰當(dāng)，讓展示內(nèi)容可以高效的展示給學(xué)生。

2.多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生提出的要求。學(xué)生因素也一定程度上也制約了多模態(tài)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在課堂上把多媒體課件看作是看電影，做筆記不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)了就忘，不能夠?qū)M(jìn)行領(lǐng)會。有的學(xué)生自制能力不佳，在沒有監(jiān)管不到位的情況下，不能夠及時(shí)完成課后要求，在課前突擊完成，質(zhì)量可想而知。另外學(xué)生的英語基礎(chǔ)也是一個(gè)重要的影響因素，有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，在學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂中都會遇到學(xué)習(xí)困難，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會受到打擊。

現(xiàn)如今教學(xué)大綱對學(xué)生也提出很高的要求，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之外還要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)。與以往教學(xué)模式相比，在多模態(tài)教學(xué)對學(xué)生輸出能力也是提高了很多，輸出能力即自我表達(dá)和交際能力，學(xué)生在課堂中利用同伴教育、PPT展示、角色扮演等方式，學(xué)生真正成為了課堂的發(fā)聲者。但是在教學(xué)實(shí)際中，一部分學(xué)生的展示是照本宣科的對PPT內(nèi)容進(jìn)行展示，這說明學(xué)生不能利用多種模態(tài)來實(shí)現(xiàn)展示。所以在課程開始前要對學(xué)生搜索信息和展示信息的能力進(jìn)行培訓(xùn)。針對學(xué)生英語能力薄弱的問題，可以在學(xué)校層面上開展分層教學(xué)，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生開展不同的英語教學(xué)。

三、總結(jié)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒介技術(shù)的發(fā)展和普及為大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展和改革提供了新的平臺，在大學(xué)英語教學(xué)中要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)資源的共享和教學(xué)模式的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生多元識讀能力和自主學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為其他課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了必要的借鑒。

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