淺談高中語文課堂中學生自學能力的培養(yǎng)

顧志榮

[摘 要]在新課標下的高中語文教學中，教師要引導學生自主性學習語文，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，切實提高學生學習質量。只要我們努力轉變教學觀念，大膽放手，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習的能力，相信我們一定能夠提高教學質量。

[關鍵詞]高中語文；課堂教學；自主學習；培養(yǎng)

教育必須以人的發(fā)展為本，促進學生個體生命的成長。這是素質教育的核心理念，也是新課程的價值取向和目標追求。建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式、促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，已成為當前課程改革的核心任務。教師作為課堂教學的組織者、促進者，應根據學生對文本的反應，及時調整自己的，加入到與學生和文本的對話中去，讓他們盡量深度參與，自主建構。簡而言之，教師所做的一切都是在為學生的學習服務，要讓學生真正成為課堂學習的主人。而不是大包大攬，保姆式的教學，只有大膽放手，才能有效地提高學生的自主學習能力。

一、高中語文課堂教學中的學生現狀

大多數人看語文這門課程覺得它是一門純理論、書本知識的課程，其實從學科角度來看待，語文是一門很注重實踐的學科。高中語文課教學不僅僅是為了傳授語文課本上的知識。而我們的初衷就是希望學生能夠接觸更多的語文教材，可以閱讀更多的文學作品，然后從中掌握學習語文的規(guī)律，最重要的就是學會自主學習。而很多教師在傳統(tǒng)教學的影響下習慣使用填鴨式的教學方法來傳授知識，學生可能無法完全的消化那些知識，下課之后也不會去溫習，嚴重的會厭惡學習。

而學生們的學習狀況有：不會聽課、無計劃、不總結、隨性的學習。不知道如何聽好課，在他們上新課接受新的知識的時候，學生們沒有做到提前預習工作。上課的時候會對知識感到陌生，而不會帶著問題去聽課，不會有那種樂趣去學習，更不會有學習計劃了，最終只是為了上課不違規(guī)假裝認真的聽老師上課，應付老師所布置的作業(yè)，不會有自己的主動性，也就是為了完成任務而已。如果做作業(yè)的時候只是為了完成任務，學生也不會去總結知識內容了，老師所教學的內容在學生腦海中也只是零零散散的知識，他們不會總結將每個知識聯系起來，這樣的教學結果也是無效的。也有的學生會去主動學習，但如果沒有科學的安排自己在學習時間也是忙碌無為的，在該休息的時候學習，在學習的時候就沒心思。結果也只是事倍功半。

二、培養(yǎng)學生自主學習的方法

1.引導學生做好課前預習

課前預習是語文學習中一個必不可少的環(huán)節(jié)。在語文學習過程中，教師要指導學生進行預習，提高學生的自主學習能力。在學生預習的過程中，教師要引導他們學會質疑，找出不懂得問題，并做記號，然后在課堂上提出問題，尋求師生共同解決問題。教師也可以根據學生提出的問題，在課堂上有針對性的講解，從而提高學生自主學習的能力，提高課堂效率，達到雙贏的學習目的。教師也可以提前將預習任務發(fā)給學生，讓學生帶著任務有針對性地預習，培養(yǎng)他們在預習過程中發(fā)現問題，解決問題的能力。要鼓勵學生勤查工具書，或者通過網絡解決發(fā)現的問題，自己解決不了的再在課堂上請教老師。

2.引導學生進行小組合作學習

靈活而又生動的課堂能使教學任務達到事半功倍的效果，所以一堂成功的語文課應該是動起來，這就必須讓學生做充分的課前任務準備。拿一個班有60人為例，可以將他們分成12個學習小組，每小組5個人。在課堂教學中，可以進行小組合作，小組討論，這時教師要做好小組點評工作，不時的給予表揚，從而激發(fā)學生的積極性。小組式的學習能促進競爭，提高課堂自主學習效率。課堂小組評價的標準，可以遵循下面的規(guī)則：任務單的質量；作業(yè)的質量；課堂的表現；考試的成績。

3.引導學生學會自主學習

學生本身作為學習的主人，成為學習的主體，這就是自主學習。在自主學習的過程中，學生自己發(fā)現問題，并產生質疑，從而尋找到解決辦法，完成之前既定的任務，最終達到學習目標。語文學習分三部分：一背誦，二練筆，三閱讀。背誦，包括美文和文言文等。背誦課文中的名言名篇，既能了解傳統(tǒng)文化的精髓，又能把握文章的結構以及思路。練筆，主要訓練學生的文字表達能力，教師課堂布置任務，讓學生課后去摘抄一些好詞好段，或者堅持記日記，通過記日記的方法捕捉生活中的點滴，還可以讓學生通過閱讀歇一歇讀書心得。練筆是一個日積月累的過程，長久的堅持下來，寫作水平自然會潛移默化地得到提升。閱讀不僅要熟讀課內篇目，還要多閱讀名著，在閱讀名著的過程中，教給學生學生批注和點評，這樣不僅可以豐富學生的知識，拓展他們的視野，而且可以提高他們的辨析能力，豐富他們的見聞，為寫作打下深厚的基礎。

4.指導學生獨立完成作業(yè)

學生經過自己的獨立思考，從而形成自己的知識體系，然后自主靈活地分析問題并且完善地解決問題，這稱之為獨立完成作業(yè)。獨立完成作業(yè)，可以進一步加深學生對知識的掌握和理解，形成自己的思維學習模式，從而提高其學習的自覺性和主動性。所以，教師培養(yǎng)學生自學學習能力的一個重要方面就是培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)。教師在給學生布置作業(yè)任務的時候，應選擇有代表性的綜合類試題題，這樣才有助于學生建立完整的知識體系。任務要有難易之分，對于那些難得題目，學生難以獨立完成的任務，教師應鼓勵學生主動積極地向同伴或老師請教，做一個勤學好問的好同學。

5.建立良好的師生關系

良好的師生關系是學生學好一門課程的基礎。語文也不例外，語文教師只有讓學生對自己產生好感，學生才會積極主動地學習語文。良好的師生關系的建立，教師起著決定性的因素。教師首先要端正自己的行為，以人格魅力去感染學生。其次要尊重學生，公平客觀地對待每一個孩子。處于高一青春期的孩子是很敏感的，也很感性。教師要抓住他們這一心理特征，有效地與學生進行溝通。不斷豐富自己的知識，課堂上以淵博的知識折服學生，課下走進學生中間，與學生打成一片。用一顆真心去打動學生，學生自然會喜歡上老師。情感在學習的過程中占據很重要的位置，學生喜歡老師，愛屋及烏，自然會喜歡這個老師所教的課程。老師這時在適時地給學生以必要的贊賞與鼓勵，學生學習興趣高漲，自然會主動積極地投入學習，也一定程度上提高了學生的自學能力。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進學生“學”，教會學生“學”。學生只有對語文產生濃厚興趣以后，才能自覺地把精力投放到語文學習中，逐漸形成自學語文的良好習慣。培養(yǎng)學生學習語文的自學能力，有利于發(fā)展學生各門學科的自學能力，也有利于學生綜合知識、能力、素質的提高。培養(yǎng)學生自主學習的能力，是時代的需要，是語文教學改革的需要，更是培養(yǎng)現代人素質的需要。