淺談?dòng)變簣@開(kāi)展建構(gòu)游戲的要素

楊細(xì)霞

[摘 要]幼兒園開(kāi)展建構(gòu)游戲時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的建構(gòu)環(huán)境，合理規(guī)劃場(chǎng)地，提供豐富的材料，合適的指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；建構(gòu)游戲；環(huán)境

幼兒的學(xué)習(xí)方式是以游戲?yàn)橹?，在活?dòng)中通過(guò)與材料的互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，獲得一定的經(jīng)驗(yàn)， 建構(gòu)游戲之所以深受幼兒的喜歡，因?yàn)樗哂凶灾餍浴⒉僮餍?、結(jié)構(gòu)性、象征性、創(chuàng)造性，不拘泥于一個(gè)固定的場(chǎng)景或者固定的材料。良好的環(huán)境是科學(xué)、全面開(kāi)展游戲的前提和基礎(chǔ)，包括適宜的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)情感環(huán)境、認(rèn)知操作環(huán)境。

建構(gòu)游戲，也叫結(jié)構(gòu)游戲，在我國(guó)古代，“結(jié)構(gòu)”即為建造房屋的意思，在國(guó)外，“結(jié)構(gòu)”一詞是由拉丁文演變而來(lái)，原意是“建筑”，即建筑活動(dòng)。早期的結(jié)構(gòu)游戲是指用木塊、泥土、石頭建房子，現(xiàn)在，人們把運(yùn)用各種建筑玩具或材料進(jìn)行構(gòu)造的活動(dòng)或游戲都稱為建構(gòu)游戲。

建構(gòu)游戲深受孩子們的喜歡，因?yàn)樗哂凶灾餍?、操作性、結(jié)構(gòu)性、象征性、創(chuàng)造性，不拘泥于一個(gè)固定的場(chǎng)景或者固定的材料。良好的環(huán)境是科學(xué)、全面開(kāi)展游戲的前提和基礎(chǔ)，包括適宜的物質(zhì)環(huán)境、社會(huì)情感環(huán)境、認(rèn)知操作環(huán)境，那么幼兒園在創(chuàng)設(shè)這個(gè)區(qū)域的時(shí)候如何最大限度的給予孩子一個(gè)主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)的環(huán)境呢？我覺(jué)得以下幾個(gè)要素缺一不可。

一、合理規(guī)劃場(chǎng)地

建構(gòu)區(qū)在一個(gè)班級(jí)應(yīng)該占有比較大的空間，這是因?yàn)槠洳牧系奶厥庑詻Q定的，教師有意識(shí)地對(duì)建構(gòu)游戲活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行短時(shí)間的改造與利用，幼兒園建構(gòu)游戲場(chǎng)地可分為拼插區(qū)、積木區(qū)、戶外搭建三種，由于建構(gòu)材料游戲的類型、材質(zhì)、大小及參與建構(gòu)游戲人數(shù)的不同，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與條件創(chuàng)設(shè)也有各的特點(diǎn)，以班級(jí)積木區(qū)為例：它主要是以單元積木，中小型建構(gòu)材料為主，需要平整的地面，軟木板墻面，以方便張貼圖示及幼兒學(xué)習(xí)記錄。人均活動(dòng)面積不少于2平方米，離材料存儲(chǔ)柜60厘米之處應(yīng)設(shè)立警戒線，提示幼兒不可在此區(qū)域操作，避免造成取放材料不方便和木塊掉落砸傷幼兒的事件發(fā)生。

二、豐富的材料

游戲材料是保障游戲順利開(kāi)展的載體，是促進(jìn)幼兒多樣化發(fā)展的重要支架，常見(jiàn)的建構(gòu)游戲材料主要有積木類和積塑類，積木有單元積木、空心積木等，積塑類是塑料制成的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過(guò)接插、鑲嵌等方法組成各種物體或建筑造型。還有一類來(lái)源于生活的廢舊材料，我們通常叫它為輔助材料，它們也可以用于建構(gòu)游戲，并在游戲中起著重要的作用，例如，紙盒、紙板、紙杯、紙碗、麻將牌、易拉罐、礦泉水瓶等材料，還有人造草皮、各類汽車模型、動(dòng)植物模型、人物玩偶等，它可以幫助幼兒建構(gòu)富有情境的主題搭建。

在輔助材料的使用上，需要注意幾點(diǎn)：1、材料的適宜性，盲目地運(yùn)用只會(huì)干擾幼兒的創(chuàng)作，因此活動(dòng)前，老師要和孩子們商量并確定建構(gòu)活動(dòng)主題，之后共同收集建構(gòu)所需的輔助材料，并說(shuō)說(shuō)在搭建過(guò)程中可以如何運(yùn)用。2、材料的安全性，幼兒所用的材料一定是安全的，材料投放時(shí)老師一定要仔細(xì)檢查，比如，奶粉罐內(nèi)部是清洗過(guò)的，沒(méi)有奶粉殘留，易拉罐的開(kāi)口要封死，以免劃傷幼兒。3、材料的層次性，幼兒搭建的水平是逐步建立起來(lái)的，因此針對(duì)不同發(fā)展階段的幼兒，為他們提供的材料要由淺入深、循序漸進(jìn)。在小班初期，材料一般由教師準(zhǔn)備，主要是紙盒，供幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)；中班可以是幼兒自己從家里帶，添一些形狀、大小不同的建構(gòu)材料，最大可能地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力；而在大班，材料更加豐富多樣，使幼兒的搭建水平有更高層次的突破，這些材料可以是幼兒親手制作而成。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的社會(huì)情感環(huán)境，美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：要想改變一個(gè)人，必先改變他的環(huán)境

環(huán)境對(duì)幼兒的影響已經(jīng)被教師們所接受，它作為隱性課程已經(jīng)進(jìn)入幼兒園的課程之中。在建構(gòu)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)利用墻面或者移動(dòng)支架創(chuàng)設(shè)“支持性環(huán)境”，將教育意圖客體化于建構(gòu)游戲環(huán)境中，以潛在影響和間接方式引導(dǎo)兒童的建構(gòu)游戲行為和活動(dòng)。

模仿建構(gòu)激發(fā)興趣，例如請(qǐng)你試一試，將一些搭建作品或者建筑圖片，張貼在墻面上，暗示幼兒模仿老師進(jìn)行建構(gòu)，它對(duì)幼兒的建構(gòu)水平?jīng)]有那么高要求，有助于幼兒體驗(yàn)成功后的喜悅，從而激發(fā)下次建構(gòu)的興趣。

設(shè)置挑戰(zhàn)激發(fā)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)“擂臺(tái)”，鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)不同級(jí)別的作品，并通過(guò)記錄表記錄挑戰(zhàn)時(shí)間、挑戰(zhàn)情況，大班幼兒已經(jīng)具有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，類似的挑戰(zhàn)游戲更符合他們參與建構(gòu)游戲的興趣和需求。

情境道具激發(fā)興趣，教師可以根據(jù)搭建主題，提供一些相關(guān)的情景道具，例如小螞蟻歷險(xiǎn)記，提供樹(shù)葉、紙板、大樹(shù)等，幼兒在故事場(chǎng)景中進(jìn)行建構(gòu)，遇河架橋，逢山鋪路，下雨建個(gè)房子來(lái)避雨，他們的興趣就會(huì)被充分激發(fā)出來(lái)。

四、教師的觀察與支持，建構(gòu)游戲中，教師應(yīng)以“旁觀者”的角度，對(duì)正在游戲的兒童進(jìn)行觀察，獲取較為真實(shí)、客觀的信息

在觀察的過(guò)程中了解兒童的建構(gòu)能力，包含基本建構(gòu)技能和造型能力， 教師可以看到孩子是否在操作中出現(xiàn)了新的技能，例如之前只看了他的平鋪與延長(zhǎng)，當(dāng)天卻看到了孩子的架空壘高，造型能力，例如幼兒是怎樣處理建筑物的突起的尖角，用了什么材料，是否基本表征了建筑物的外形特點(diǎn)。

在觀察的過(guò)程中了解幼兒的多元智能發(fā)展，例如想要觀察了解游戲中了解兒童數(shù)理邏輯智能發(fā)展，我們可以看兒童是否多不同形狀的積木作區(qū)分，在長(zhǎng)方形不夠的時(shí)候，他能否用兩塊三角形積木作轉(zhuǎn)化；如想要在游戲中了解兒童的藝術(shù)智能發(fā)展，我可以觀察他在創(chuàng)作中是否運(yùn)用了對(duì)稱、排列等藝術(shù)手段，他搭建的作品整體美感如何。

通過(guò)觀察支持幼兒建構(gòu)，例如在小班幼兒搭建的過(guò)程中，幼兒一直停留在鋪長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，教師可以很自然的介入游戲，在旁邊放上一只小兔子造型，自言自語(yǔ)道，我沿著這長(zhǎng)長(zhǎng)的路走了好久，都還沒(méi)找到家，天都黑了，我住哪里呢？引起幼兒注意后，邀請(qǐng)道我們一起來(lái)給它建個(gè)房子吧，怎么建呢？也許孩子就拿了個(gè)紙盒子，打開(kāi)一邊就說(shuō)是小兔子的家，又或者是用幾塊積木圍了個(gè)形狀就說(shuō)是小兔子的家。

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是以游戲的方式進(jìn)行，他們?cè)诮?gòu)區(qū)域中，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極主動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持、不怕困難的學(xué)習(xí)品質(zhì)，我們應(yīng)該為孩子提供一個(gè)良好的游戲環(huán)境，最大限度的支持和滿足孩子們的需要！

參考文獻(xiàn) ：

[1].邵愛(ài)紅 幼兒園室內(nèi)外建構(gòu)游戲指導(dǎo) 中國(guó)輕工業(yè)出版社2016.2 ISBN978-7-5-5184-0676-0.

[2]戴文青 學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與利用 南京師范大學(xué)版社 2005 ISBN7-81101-320-7/G.875.