淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

趙元洪

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，新課程理念的不斷加強(qiáng)，初中英語(yǔ)考試和考查的重點(diǎn)也在發(fā)生變化，已經(jīng)由過(guò)去的“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變。我們英語(yǔ)教師應(yīng)注重把握《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，由原來(lái)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的傳授與講解，向重視學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變。所以我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在詞匯語(yǔ)法知識(shí)梳理的基礎(chǔ)上，側(cè)重語(yǔ)篇閱讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、目前英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀材料單一

教師教學(xué)中使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容外，其余的大多來(lái)自閱讀練習(xí)題。絕大部教師沒(méi)有根據(jù)書的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體水平向?qū)W生推薦優(yōu)秀的閱讀材料，所以很少有學(xué)生去涉獵那些時(shí)事性強(qiáng)的學(xué)生英文報(bào)，去了解最近發(fā)行的英語(yǔ)刊物和書籍。再者，即使有些學(xué)生想讀，也沒(méi)有人導(dǎo)讀。絕大部分學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是閱讀類試題。

2.課本閱讀資源處理不合理

（1）過(guò)多強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)傳授。不少教師把課文中的所有閱讀材料都作“精讀”來(lái)處理。講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)等成為其教學(xué)的主線，把閱讀材料作為傳授語(yǔ)言知識(shí)的一種形式。例如，在教授Go for it 教材八年級(jí)下Unit 1 SectionB 3a 的閱讀材料時(shí)，有的教師整堂課實(shí)行“滿堂灌”，講解操練fall in love with， live alone，keep a petparrot ，probably 等生字、詞匯、逐句翻譯，整節(jié)課以教師的講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受英語(yǔ)知識(shí)。

（2）采用單一的閱讀教學(xué)模式。常見的授課模式為：首先“Vocabulary learning”，然后“Read quickly and answer”， 接著“Listen to the tape and read after it”，最后“Read again and do some exercises or retellthe text”。閱讀是個(gè)性化的行為，每個(gè)學(xué)生閱讀的速度有快有慢，對(duì)文本的理解各不相同，而這種單一的閱讀教學(xué)模式使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性不能充分發(fā)揮出來(lái)。

3.閱讀時(shí)間不夠充裕，閱讀量不足

根據(jù)新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，七年級(jí)學(xué)生每天課外至少要閱讀100～150詞，八年級(jí)學(xué)生每天課外至少要閱讀400～500詞。然而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生因忙于完成教師布置的各項(xiàng)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間看課外書，繁重的作業(yè)并沒(méi)有提高學(xué)生的閱讀能力，“做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，可英語(yǔ)水平并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高”（黃源深，2006）。

二、針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題所提出的解決對(duì)策

1.重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，不同年齡的閱讀速度、閱讀量的要求，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、中西方文化差異等因素，收集和編輯貼近學(xué)生實(shí)際生活、具有時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)容豐富的閱讀材料，有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，初中階段閱讀的生詞率不超過(guò)3%。常見的《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》《21世英語(yǔ)報(bào)》《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》等就比較適合學(xué)生，這些報(bào)紙有一些時(shí)事新聞、小故事、人物專訪、每日一星等欄目，難度也較適中，便于學(xué)生閱讀和培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。此外，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源，分主題或類別整理、印發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

2.合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)行教材每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)?、有一定代表意義的閱讀材料，教師應(yīng)充分利用這些材料，提高學(xué)生閱讀理解能力。

（1）傳授語(yǔ)言知識(shí)與培養(yǎng)技能相結(jié)合，“精讀”和“泛讀”相結(jié)合。例如，在八年級(jí)下Goforit教材中每個(gè)單元都有兩篇或以上的語(yǔ)言閱讀材料，一般各有側(cè)重，目的各有差異。每個(gè)單元中的第一篇閱讀材料應(yīng)具有核心地位，該文的教學(xué)可接近“精讀”，其意義如酵母。通過(guò)對(duì)它的深入學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)技能和能力；其他閱讀材料可作有所側(cè)重的“泛讀”處理，其意義是在精讀的基礎(chǔ)上擴(kuò)大閱讀實(shí)踐、增加語(yǔ)言感悟、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)、提高閱讀技能、體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣等。

（2）構(gòu)建“教師啟動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)”的閱讀新模式。這個(gè)新模式旨在發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，以及發(fā)展師生之間平等合作、互動(dòng)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)該重視閱讀過(guò)程， 把閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后三個(gè)階段。

3.保證閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

從七年級(jí)開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。不僅為學(xué)生提供課外閱讀的資料，還為其安排課外閱讀時(shí)間。比如每節(jié)課留出幾分鐘讓學(xué)生讀英語(yǔ)課外書，布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地少布置筆頭作業(yè)，而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀等，使學(xué)生有時(shí)間讀，有東西讀。同時(shí)，每周安排1～2節(jié)自由閱讀課，給學(xué)生提供更多的自主閱讀的條件。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)；既要重視對(duì)學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對(duì)閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。