小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)和幫助學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

鄭加忠

[摘 要] “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可在課前了解教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地聽課，在課堂上提出有價(jià)值的問題，引發(fā)討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，培養(yǎng)自主探究、分析問題和解決問題的能力。另一方面，通過預(yù)習(xí)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性地教學(xué)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度。本文研究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過有效引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)來提高教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；預(yù)習(xí)；有效性

一、當(dāng)前小學(xué)生課前預(yù)習(xí)存在的問題

新課改實(shí)施過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中依然存在不少的問題，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很多數(shù)學(xué)教師依然墨守成規(guī)，采取過去的教學(xué)方式和手段，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前一些學(xué)校和數(shù)學(xué)教師比較關(guān)注課堂四十分鐘的教學(xué)效果，忽視了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。雖然很多數(shù)學(xué)教師會(huì)在課后布置預(yù)習(xí)作業(yè)，但缺乏方法指導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生，預(yù)習(xí)起來沒有什么難度，而部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)感到十分吃力，預(yù)習(xí)效果不是很明顯，甚至令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。而且由于小學(xué)生年紀(jì)小，缺乏一定的自主性，如果沒有教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生將無從下手，不能主動(dòng)、有效地進(jìn)行預(yù)習(xí)，因此無法真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活條件有了很大的變化，電腦、手機(jī)、游戲、小說等外界誘惑讓學(xué)生很容易轉(zhuǎn)變注意力，將主要心思放在玩上，沒有真正重視預(yù)習(xí)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果比較差，沒有真正發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)的策略

1.幫助學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)態(tài)度

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的第一節(jié)課，數(shù)學(xué)教師就要向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的觀念，糾正學(xué)生“沒有必要預(yù)習(xí)，只注重課堂四十分鐘”的錯(cuò)誤觀念，幫助學(xué)生樹立正確的預(yù)習(xí)態(tài)度。要想做到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就要將預(yù)習(xí)理念貫徹到每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如在課堂教學(xué)過程中引入預(yù)習(xí)案的題目，將兩者有效地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從心理上重視預(yù)習(xí)案。課后通過預(yù)習(xí)案了解下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生快速閱讀所學(xué)的內(nèi)容，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，確定哪些內(nèi)容是自己可以看懂的，哪些內(nèi)容是自己看不懂的。然后對(duì)著問題，再一次對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將內(nèi)容標(biāo)識(shí)下來。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的分類”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，按照分子、分母和整數(shù)的情況，分?jǐn)?shù)可以分成真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易混淆假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。通過判斷分子和分母的大小很容易判斷真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生對(duì)帶分?jǐn)?shù)的理解存在一定的偏差，從而出現(xiàn)混淆。以為例，很多學(xué)生看到，就認(rèn)為這是一個(gè)真分?jǐn)?shù)，其實(shí)這是一個(gè)帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)包括假分?jǐn)?shù)，將這個(gè)帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化就可得到，就是假分?jǐn)?shù)。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生要將重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)出來，從而為課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.落實(shí)預(yù)習(xí)檢查，保證預(yù)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)前一些小學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中容易受到外界的干擾，影響到預(yù)習(xí)效果。所以教師布置預(yù)習(xí)案以后，要及時(shí)地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。在教學(xué)開始前，教師讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，匯報(bào)的內(nèi)容包括學(xué)生預(yù)習(xí)了哪些知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)和預(yù)習(xí)過程中遇到的主要問題。這個(gè)過程是學(xué)生展示自我的過程，也是教師考核預(yù)習(xí)案的過程，為接下來的課堂教學(xué)提供了參考。然后，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生相互之間展開交流，分享預(yù)習(xí)效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。通過這樣的方式，為學(xué)生展現(xiàn)自我提供舞臺(tái)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的教學(xué)環(huán)境，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

3.精心設(shè)置預(yù)習(xí)案，為學(xué)生預(yù)習(xí)做好引導(dǎo)

預(yù)習(xí)案是學(xué)生預(yù)習(xí)的引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師在編寫預(yù)習(xí)案的時(shí)候，要了解教材大綱和教材內(nèi)容，收集重要的教學(xué)資料，做好預(yù)習(xí)提示，確保課前預(yù)習(xí)案不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。然后，數(shù)學(xué)教師要按照預(yù)習(xí)內(nèi)容提示，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)合理規(guī)劃預(yù)習(xí)內(nèi)容。預(yù)習(xí)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)需求，要使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生從預(yù)習(xí)案中感到挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生受到激勵(lì)，使學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此，編制預(yù)習(xí)案時(shí)要了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，增強(qiáng)預(yù)習(xí)案的針對(duì)性。

預(yù)習(xí)結(jié)束以后進(jìn)行總結(jié)性自評(píng)，讓學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)成果、預(yù)習(xí)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與反思，查找原因，激勵(lì)自己，爭取進(jìn)步，有效地推動(dòng)預(yù)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行。由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，長時(shí)期的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，再加上小學(xué)生的注意力很難長時(shí)間集中，所以想要提高預(yù)習(xí)的效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案要循序漸進(jìn)，由易到難，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.優(yōu)化預(yù)習(xí)方法

好的預(yù)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的預(yù)習(xí)方法。例如計(jì)算課的預(yù)習(xí)方法就可以借鑒邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)理論”，讓學(xué)生“先練后講”，通過適量的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于新知學(xué)習(xí)較集中的問題，以便在課堂教學(xué)時(shí)抓住重難點(diǎn)，也能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤和遺漏，在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行解決，把新知學(xué)得更深、更廣。所謂“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中一定要多思考，多記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)，并將預(yù)習(xí)過程中的重點(diǎn)用筆標(biāo)記出來，便于課堂上認(rèn)真聽課，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于一些原理、概論等知識(shí)的預(yù)習(xí)，則需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勤讀、多讀，一旦在預(yù)習(xí)過程中遇到知識(shí)重難點(diǎn)，要對(duì)其進(jìn)行多次閱讀。這樣一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。此外，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考分析和邏輯推理。例如對(duì)于多邊形面積的計(jì)算題，就需要學(xué)生運(yùn)用拆分和整合思維，將一個(gè)多邊形拆分成多個(gè)三角形，再進(jìn)行面積計(jì)算。俗話說“熟能生巧”，學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高與其預(yù)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過程中，不僅要多動(dòng)手、多閱讀，還需要多思考、多提問，這樣才能在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

總之，良好的開端是成功的一半，好的預(yù)習(xí)方法能夠提高學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，全面提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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