探究新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

樊麗麗

[摘 要]隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入設(shè)施，初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，但就總體而言，新課標(biāo)中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求依然還有很多沒有實(shí)現(xiàn)，需要相關(guān)教育工作者研究探討?；诖?，文章首先分析了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后討論了解決問(wèn)題的有效對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升有所幫助。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

初中階段學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力，也因此，初中成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，而初中英語(yǔ)教師也在不斷探索提升學(xué)生英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力的有效方法。但是由于各種因素影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在各種各樣的問(wèn)題，制約了初中英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升?；诖?，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策的研究有著十分重要的意義。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中常見的問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠深入

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是，很多英語(yǔ)教師并沒有對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有較為深入的了解，也未能充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的解說(shuō)。具體來(lái)說(shuō)，新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：7～9年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)。而何為三、四、五級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容都是什么，這些都需要一線英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，對(duì)于這些新課程標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要教師牢記于心，更重要的是要能夠落實(shí)到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，而這往往卻是最難做到的。當(dāng)前大多數(shù)英語(yǔ)教師對(duì)于新課標(biāo)的認(rèn)知還處于較為膚淺的層次上，更不要說(shuō)在課堂教學(xué)中將新課標(biāo)要求一一實(shí)現(xiàn)，這在很大程度上影響了新課標(biāo)下初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)成效。

2.課堂教學(xué)層次不清晰

學(xué)生閱讀量較小是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中比較常見的問(wèn)題，雖然在國(guó)家的倡導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀量有了一定的提升，但是，大量的生詞、難詞成為學(xué)生閱讀量提升面前的攔路虎，尤其是對(duì)一些單詞量和閱讀量貧乏的學(xué)生無(wú)法短時(shí)間內(nèi)理解，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，習(xí)慣逐句對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行翻譯，這在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加之教師在進(jìn)行語(yǔ)句翻譯時(shí)不會(huì)特別注意重點(diǎn)詞和了解詞，課堂教學(xué)層次不清晰，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)生量大幅度增加。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際生活

現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)普遍存在偏重理論教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)好像就停留在對(duì)單詞、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上面，對(duì)于語(yǔ)言本身并沒有多少興趣。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能學(xué)以致用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中。其原因主要在于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的束縛，老師很難從傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)束縛中解脫出來(lái)，這樣也直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管那種學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要立足于實(shí)際，立足于本身，這樣才能夠有發(fā)展，有進(jìn)步，不然就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水了。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)初中英語(yǔ)教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不深刻等問(wèn)題，各學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，組織進(jìn)行對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)與，同時(shí)也可要求相關(guān)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行講解，確保對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解到位。同時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容對(duì)其教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，并建立有效的監(jiān)督考察體系，以保證新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的有效執(zhí)行。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

為確保初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，首先需要對(duì)課程中所涉及到知識(shí)點(diǎn)劃分層次，明確教學(xué)重點(diǎn)，以此來(lái)擺脫實(shí)際教學(xué)中課堂教學(xué)層次不清晰的問(wèn)題。同時(shí)，教師需要有意識(shí)地將課堂教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識(shí)、應(yīng)對(duì)考試轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘龑W(xué)生綜合素質(zhì)，在教學(xué)中既要重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在智力開發(fā)的同時(shí)更要注重非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度。初中英語(yǔ)課程教學(xué)具有很強(qiáng)的生成性和動(dòng)態(tài)性，因此要依據(jù)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)變化隨時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。

3.理論聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分理論化，脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，需要廣大的老師在教學(xué)過(guò)程中更加注重英語(yǔ)教學(xué)的生活化，使教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。在初中英語(yǔ)中，理論教學(xué)雖然占據(jù)著關(guān)鍵的基礎(chǔ)性地位，但是，最主要還是學(xué)生掌握將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，學(xué)以致用。如果能讓學(xué)生在生活中體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，那么就達(dá)到了教學(xué)的目的。教育的目的不在于學(xué)多少內(nèi)容，乃在于能夠運(yùn)用多少。所以廣大的教育工作者需要認(rèn)清當(dāng)前教育的目的，使學(xué)生能夠寓學(xué)于樂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握一定的方法，使得教學(xué)效率能夠提高。

4.創(chuàng)新授課方法

在初中英語(yǔ)課堂上，教師教學(xué)方法的有效性在很大程度上關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行綜合分析，然后制定出符合新課標(biāo)教學(xué)要求的教學(xué)方法，使英語(yǔ)教學(xué)能在課堂中收到意想不到的效果。隨著多年英語(yǔ)教學(xué)的改革，在課堂中教學(xué)模式也變得多樣化，如游戲教學(xué)、情景教學(xué)、電影教學(xué)、探究教學(xué)等。游戲教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生在課堂中以游戲的方式利用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)，加深英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；情景教學(xué)主要是使學(xué)生能像生活中一樣利用英語(yǔ)知識(shí)融入到實(shí)際生活中，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹囊徊糠?，使學(xué)生真正體會(huì)到英語(yǔ)的用處；電影教學(xué)以放電影的形式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話產(chǎn)生興趣，以故事的形式增加學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，增加與同學(xué)互動(dòng)的情景；探究教學(xué)主要依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣更易于學(xué)生接受。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，受長(zhǎng)期應(yīng)試教育影響，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，也因此不能很好地適應(yīng)新課標(biāo)中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)此，只有所有初中英語(yǔ)教師都需要不斷探索和分析，研究教學(xué)過(guò)程中存在的得與失，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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