幼兒陶藝微課程的設(shè)計(jì)制作及應(yīng)用

白愛玲

摘 要：幼兒園的陶藝活動(dòng)作為一項(xiàng)常規(guī)性的美術(shù)活動(dòng)，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本是教師示范，幼兒跟著一步步模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課的應(yīng)用則可以起到意想不到的輔助效果。因此，教師要重視微課的設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用，從課程的創(chuàng)編、語言的規(guī)范、音箱的使用等方面，進(jìn)一步提高幼兒陶藝課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；陶藝微課程；陶藝活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）23-0178-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.113

近年來，隨著教育信息化的發(fā)展，微課程逐漸走進(jìn)了幼兒園的教育教學(xué)，并以其短小精悍、主題突出、直觀形象、易于推廣等優(yōu)勢(shì)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)采，成為幼兒們樂于接受的一種新型學(xué)習(xí)方式。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，設(shè)計(jì)制作幼兒陶藝微課程，并以適宜的方式巧妙運(yùn)用，可豐富和完善教育教學(xué)，效果良好。

一、合理規(guī)劃，創(chuàng)編幼兒陶藝系列課程

依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，我選擇了“泥條盤筑”“素坯成型”“捏塑”等適合在幼兒園開展的陶藝活動(dòng)，并根據(jù)其技法學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)為“泥條變變變”“泥巴捏捏捏”“素坯畫畫畫”等多個(gè)系列的幼兒陶藝課程，每個(gè)系列課程都從最簡(jiǎn)單的技法開始，編寫成4-6個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案，從簡(jiǎn)入繁，由易到難，逐步幫助幼兒通過各系列活動(dòng)，熟練掌握各種陶藝技法。如“泥條變變變”系列活動(dòng)就創(chuàng)編成：“搓泥條”—“泥條變小蛇”—“泥條變小碗”—“泥條變房子”—“陶藝吧里樂陶陶”等5個(gè)活動(dòng)，使幼兒掌握“泥條盤筑”這一技法。依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，科學(xué)制定課程活動(dòng)目標(biāo)，注重循序漸進(jìn)，突出重難點(diǎn)，有效解決陶藝活動(dòng)教學(xué)的共性問題。如在“泥條變變變”系列微課程的5個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)中，就先從認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的陶藝工具、學(xué)習(xí)雙手搓泥條開始，逐漸通過學(xué)習(xí)雙手搓泥條、在泥工板上搓泥條、切割泥條、螺旋連接泥條、平鋪泥條及各種方法的綜合運(yùn)用，逐步學(xué)習(xí)和掌握“泥條盤筑”的技法，幫助幼兒一步步由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難掌握制作要領(lǐng)，制作出難度越來越大、表現(xiàn)力越來越強(qiáng)的作品，完成創(chuàng)作，獲得成功的感受。

二、規(guī)范語言，巧加兒歌伴誦富有童趣

在將幼兒陶藝活動(dòng)錄制成視頻時(shí)，我發(fā)現(xiàn)語言的重要性和要求之高，必須做到“規(guī)范化與兒童化”相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)語言規(guī)范、童趣盎然的效果。于是我根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)編了多首兒歌，有根據(jù)陶藝活動(dòng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，依據(jù)操作要領(lǐng)的重難點(diǎn)為提醒幼兒注意而伴誦的；有配合操作流程為幫助幼兒記憶而加入的；還有整個(gè)操作結(jié)束后作為總結(jié)性兒歌而吟唱的。如“搓泥條”活動(dòng)，就將搓泥條方法的動(dòng)作要領(lǐng)創(chuàng)編成兒歌：“兩手相對(duì)搓泥條，掌根掌心搓呀搓，搓呀搓，搓出粗泥條，搓呀搓，搓出細(xì)泥條?！鼻擅顚⒋昴鄺l時(shí)必須用手的“掌根掌心”動(dòng)作要領(lǐng)融進(jìn)兒歌，搓的時(shí)間短搓成粗泥條，搓的時(shí)間長搓成細(xì)又長的泥條。這樣將操作步驟細(xì)致分解，抓住要領(lǐng)，創(chuàng)編成幼兒能理解的、朗朗上口的兒歌，配合畫面，音畫同步，非常便于幼兒理解和學(xué)習(xí)。在“泥條變小碗”“泥條變房子”兩個(gè)活動(dòng)中，因?yàn)椴僮鞑襟E比較多，而且出現(xiàn)多次的重復(fù)動(dòng)作，所以就在整個(gè)作品即將成型時(shí)伴誦了這樣的兒歌：小碗—“搓泥條，抹泥漿，盤泥條，整整型，一個(gè)小碗做成了?！毙》孔印八乃姆椒揭蛔?，盤粗泥條作房墻，鋪細(xì)泥條是房頂，有門有窗亮堂堂?！边@樣富有總結(jié)性的兒歌可以幫助幼兒輕松記憶操作流程，學(xué)習(xí)變得更簡(jiǎn)單，面對(duì)完成的作品愉快吟誦，寓教于樂，有利于保持幼兒對(duì)陶藝活動(dòng)的興趣。

三、精心攝制，強(qiáng)化音像效果創(chuàng)佳績

微課程是一種新型的視頻學(xué)習(xí)資源，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)需求可以制作成圖片集合，也可以進(jìn)行錄像制作。陶藝活動(dòng)因其操作動(dòng)作的連貫性強(qiáng)等特點(diǎn)，所以我認(rèn)為陶藝微課程更適合錄像制作。一個(gè)好的微課程設(shè)計(jì)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)過程的壓縮，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，為解決教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)而呈現(xiàn)的音頻和視頻的完美結(jié)合。特別在陶藝微課程的畫面中，教師的講解與操作是一體的，動(dòng)作是連貫的、聯(lián)動(dòng)的，語言是標(biāo)準(zhǔn)的，是與畫面緊密契合的，這就要求在制作時(shí)要認(rèn)真做好多角度的攝像（近鏡頭與遠(yuǎn)鏡頭的互換）、精心剪輯（每一幀畫面的清晰度、前后兩幀畫面的連接等）、語言的示范性（普通話標(biāo)準(zhǔn)、講解清楚）與畫面的精準(zhǔn)結(jié)合等工作，為了錦上添花，我們還可以依據(jù)畫面效果和需要選擇不同的音樂，增強(qiáng)音效，使整個(gè)微課程音像效果更趨于完善。在“泥條變變變”系列活動(dòng)中，都分別配以不同歡快活潑的音樂，大大增強(qiáng)了該課程的藝術(shù)效果，在參加全市中小學(xué)微課程大賽中，最終以評(píng)委綜合評(píng)價(jià)99分的優(yōu)異成績一舉奪得特等獎(jiǎng)，成為多年來學(xué)前教育段自參加微課程比賽以來的最佳成績。

四、合理運(yùn)用，輔助幼兒學(xué)習(xí)陶藝更簡(jiǎn)單

陶藝微課程雖然有著直觀、形象、可重復(fù)播放的特點(diǎn)，但是它并不能代替教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，是教師授課的輔助教學(xué)手段，那么如何適宜地運(yùn)用才能真正發(fā)揮好微課程的作用呢？通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：一方面在幼兒園內(nèi)，正常的陶藝活動(dòng)教學(xué)，在教師現(xiàn)場(chǎng)講解操作環(huán)節(jié)之后循環(huán)播放微課程，可以幫助幼兒清晰地看到教師的動(dòng)作示范要領(lǐng)，學(xué)習(xí)制作細(xì)節(jié)，解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，輔助教師教學(xué)，能力強(qiáng)的幼兒看著視頻就可以獨(dú)立制作作品，整體縮短了陶藝活動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般在35分鐘之內(nèi)就可以完成教學(xué)，大大提高了教學(xué)效率，而且對(duì)于自己習(xí)得制作成功的幼兒是一種極大的鼓勵(lì)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的陶藝活動(dòng)，幼兒可以直接觀看視頻自行學(xué)習(xí)；在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，陶藝微課程的播放，為幼兒重復(fù)練習(xí)陶藝技法、熟練操作提供支持，幫助幼兒自行建構(gòu)學(xué)習(xí)。

總之，教育信息化是大趨勢(shì)，學(xué)前教育工作者也必須要跟上時(shí)代的步伐，努力鉆研教育信息化建設(shè)與幼兒園教育教學(xué)、行政管理等方面的相互融合，讓幼兒生活在現(xiàn)代的、前瞻的學(xué)前教育氛圍和教育環(huán)境里，快樂成長，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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