淺談在聾校語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透美育

石俊華

[摘 要]語(yǔ)文教學(xué)中需要美育，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須貫穿美育，美育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)得以體現(xiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行美育滲透的方法有：創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美；指導(dǎo)誦讀，體會(huì)情感美；演讀課文，品味語(yǔ)言美；觀察插圖，領(lǐng)悟人物美。

[關(guān)鍵詞]美育滲透 ；意境美； 情感美 ；語(yǔ)言美 ；人物美

《全日制聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，聾校語(yǔ)文的課程目標(biāo)之一是“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)聾生愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣。”新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)中需要美育，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程必須貫穿美育，美育通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)得以體現(xiàn)。如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效地進(jìn)行美育滲透呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美

語(yǔ)文教材中收集了許多古今中外的文學(xué)名篇，體現(xiàn)了自然美、情感美和生活美。這些作品無(wú)論在語(yǔ)言上、內(nèi)容上和思想上，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，特別是其中的“情”和“境”，都凝聚著作者高尚的審美情趣和理想。語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的心境處于作者所創(chuàng)造的審美境界中，并將其轉(zhuǎn)化為自己的情感和境界。

例如在教學(xué)《蒹葭》一課時(shí)，“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境，利用課件播放視頻：生長(zhǎng)在河邊的茂密蘆葦，顏色蒼青，晶瑩透亮的露水已經(jīng)凝結(jié)成白霜，微微的秋風(fēng)吹送襲人的涼意，茫茫的秋水泛起陣陣寒氣。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，又能讓學(xué)生身臨其境，感受到凄美迷離的意境，進(jìn)而感受人物的感傷和惆悵。

二、指導(dǎo)誦讀，體會(huì)情感美

對(duì)于那些洋溢著詩(shī)情畫意的優(yōu)美課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀、賞析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞句、語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中深層意蘊(yùn)所包含的情感美和哲理美。如《岳陽(yáng)樓記》是一篇千古傳誦的優(yōu)美散文，在教學(xué)中我利用本文的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)進(jìn)行朗讀技法點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高對(duì)文章字詞句的理解。重點(diǎn)指導(dǎo)節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)節(jié)奏時(shí)，由老師先做示范，然后讓學(xué)生劃分節(jié)奏并進(jìn)行誦讀；指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，再選學(xué)生進(jìn)行對(duì)比誦讀，要求讀出抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)。通過(guò)誦讀，學(xué)生品味文本內(nèi)容、寫法和語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生了解作“記”的緣由，欣賞岳陽(yáng)美景，感受“悲喜”之情，把握“憂樂(lè)”之意，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中熏陶情感，獲得心靈升華。

三、演讀課文，品味語(yǔ)言美

文學(xué)鑒賞是一種審美實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。語(yǔ)文教材中的小說(shuō)、戲劇等，都有比較完整的情節(jié)和塑造得較為成功的人物形象。在教學(xué)中鼓勵(lì)聾生動(dòng)手設(shè)計(jì)場(chǎng)景，讓聾生扮演戲劇中的人物，進(jìn)行人物動(dòng)作、對(duì)話的排演。例如《威尼斯商人》一課中，要引導(dǎo)聾生理清夏洛克與安東尼奧之間的矛盾沖突，認(rèn)識(shí)夏洛克這一人物形象的復(fù)雜性，在教學(xué)中有一定的難度。通過(guò)演讀課文，可以幫助學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化特點(diǎn)，把握人物的性格特征，表演后由演員談?wù)勛约核缪莸娜宋锏恼J(rèn)識(shí)，并用文中相應(yīng)的語(yǔ)段加以印證，最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)段，進(jìn)而品味文章的語(yǔ)言美。演、評(píng)、讀三個(gè)環(huán)節(jié)，讓聾生對(duì)莎士比亞喜劇的語(yǔ)言美有了深刻的感悟。

四、觀察插圖，領(lǐng)悟人物美

精美的課文插圖，既有很高的審美價(jià)值，又是幫助老師和學(xué)生理解課文內(nèi)容、分析人物性格特點(diǎn)的重要輔助材料。充分發(fā)揮課文插圖的作用，既能幫助學(xué)生更好地理解課文，又能培養(yǎng)他們的觀察能力和想象能力。將插圖與課文從形式、內(nèi)容到意境緊密結(jié)合，圖文互動(dòng)，從而讓學(xué)生更深地了解文章，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的目的。

例如在朱自清的散文《背影》一課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察插圖，發(fā)揮想象力，啟發(fā)學(xué)生思考：父親爬月臺(tái)時(shí)會(huì)做哪些動(dòng)作？神態(tài)是什么樣的？心里是怎么想的？讓學(xué)生從父親的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面充分發(fā)揮想象，再用書(shū)面語(yǔ)言把插圖內(nèi)容清晰完整地表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生能深刻地感悟到父親蹣跚的艱難爬月臺(tái)的背影，從而更深切地體味到父愛(ài)的偉大。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透美育的方法和途徑有很多，只要教師首先具備發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在文學(xué)的審美過(guò)程中有著獨(dú)特的審美體驗(yàn)和審美感受，就能在語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透美育。其次教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合自身的文學(xué)素養(yǎng)，用準(zhǔn)確清晰的表達(dá)將美學(xué)傳達(dá)給學(xué)生，只有教師充分樹(shù)立美學(xué)意識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)美育在語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透。