應(yīng)用型本科院校基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的 英語(yǔ)教學(xué)改革探究

【摘 要】本文針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的所使用英語(yǔ)教材較為單一缺乏特色、重英語(yǔ)等級(jí)考試輕應(yīng)用能力培養(yǎng)、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一等問(wèn)題，提出多元化設(shè)置英語(yǔ)課程、改善英語(yǔ)教學(xué)模式、充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度等改革措施。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）05C-0129-02

關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我們常常要提到應(yīng)用型本科院校。應(yīng)用型本科院校在生源和教學(xué)等方面都有自己獨(dú)特的方面，同時(shí)，相比于傳統(tǒng)的教育模式下所培養(yǎng)的人才，應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才具有更高的實(shí)用性。為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，這不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，更為重要的是，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求是非常巨大的，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，將能夠在很大程度上提高應(yīng)用型人才的質(zhì)量。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）所使用的英語(yǔ)教材較為單一，缺乏特色

當(dāng)前，多數(shù)應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程和普通高校所使用的為同一版式的教材，沒(méi)有特色，也未能與學(xué)校整體特色相融合，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)用型本科院校已統(tǒng)一納入國(guó)家普通本科統(tǒng)招錄取，但錄取平均分?jǐn)?shù)還是偏低，因此學(xué)生的專(zhuān)業(yè)選擇范圍不夠大，生源素質(zhì)不夠高，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，有些連基本的知識(shí)點(diǎn)都無(wú)法熟練掌握，更不用說(shuō)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力了。統(tǒng)一使用普通高校的教材勢(shì)必使多數(shù)學(xué)生提不英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，以致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。學(xué)生不愿意學(xué)，教師的“教”就更加吃力，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高產(chǎn)生影響。

（二）重英語(yǔ)等級(jí)考試，輕應(yīng)用能力培養(yǎng)

當(dāng)前很多高校規(guī)定，學(xué)生在校期間如果拿不到四、六級(jí)證書(shū)，將拿不到畢業(yè)證書(shū)，不能夠順利畢業(yè)。這個(gè)規(guī)定是一把雙刃劍，一方面，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；但另一方面，也產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，學(xué)生對(duì)于四、六級(jí)證書(shū)考試過(guò)分重視，通過(guò)死記硬背單詞和語(yǔ)法以期通過(guò)考試。應(yīng)用型本科院校也存在同樣的問(wèn)題，過(guò)于重視英語(yǔ)等級(jí)考試，而對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)等應(yīng)用能力培養(yǎng)則不夠重視，例如對(duì)于教師的教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也僅僅是對(duì)教學(xué)課件的完備度和內(nèi)容的豐富程度進(jìn)行考量，不利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)際交流能力等的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法中有這樣一種方法：利用教材和錄音機(jī)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這樣的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，不能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性的作用，也就不能很好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

二、應(yīng)用型本科院校基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)改革措施

應(yīng)用型本科院校所要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，是在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)工作的人才，這類(lèi)人才畢業(yè)之后，應(yīng)能夠直接進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作而不需要經(jīng)過(guò)崗前培訓(xùn)。為此，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為主要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生進(jìn)入工作后可以用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)或者書(shū)面等方式的交流。筆者認(rèn)為，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革可采取以下四個(gè)方面措施。

（一）多元化設(shè)置英語(yǔ)課程

應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，那么英語(yǔ)課程的設(shè)置就應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)而重視應(yīng)用和實(shí)踐，在課程設(shè)置上要實(shí)現(xiàn)多元化。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)課程設(shè)置可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行安排，使得英語(yǔ)課程與本專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容緊密相連，將英語(yǔ)有效地融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)之中。這也有利于學(xué)生將英語(yǔ)課程上的所學(xué)應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，在無(wú)形中提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力。

（二）改善英語(yǔ)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，都是教師在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課和講解，學(xué)生在下面聽(tīng)課，這樣的教學(xué)模式下，教師是課堂的主體，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，在課堂上幾乎沒(méi)有參與度，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。對(duì)此，應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、人際溝通能力等，在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，英語(yǔ)課程的教學(xué)要能夠與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生在課堂上的活躍度、參與度和主動(dòng)性等，這在一定程度上能夠提高學(xué)生的綜合能力。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)

由于社會(huì)科技的發(fā)展進(jìn)步，我們的生活越來(lái)越多地使用現(xiàn)代科技，應(yīng)用型本科院校的英語(yǔ)教學(xué)改革也應(yīng)該更多地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使教學(xué)更加具體化、形象化，同時(shí)更加具有針對(duì)性，更好地實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化立體化的學(xué)習(xí)方式。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師可以提前制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載進(jìn)行預(yù)習(xí)，有不懂的和不理解的地方，可以在課上提問(wèn)。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)自己的需要有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)掌握深度和應(yīng)用能力。此外，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件，通過(guò)數(shù)據(jù)分析將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、優(yōu)勢(shì)、短板等具體地反饋給學(xué)生，有助于學(xué)生更加了解自己的實(shí)際情況，以制訂和調(diào)整適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣不僅能夠顯著地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其對(duì)于人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。尤其是對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用人公司需求的優(yōu)秀人才口語(yǔ)表達(dá)能力必須扎實(shí)，實(shí)踐能力和應(yīng)用能力必須過(guò)硬。反觀(guān)當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)制度，則存在明顯的滯后性，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)估僅僅是依靠英語(yǔ)的考試級(jí)別來(lái)劃分，這容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后就業(yè)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需要，進(jìn)一步導(dǎo)致高校的競(jìng)爭(zhēng)力不高。對(duì)此，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法，比如可以適當(dāng)改變期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中所占的比例，適當(dāng)提高英語(yǔ)應(yīng)用能力、學(xué)生的出勤、在課堂上的表現(xiàn)和課后作業(yè)的完成情況等平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比例。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

筆者通過(guò)分析當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)促進(jìn)應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)改革的建議，以期能夠引起相關(guān)教育工作者的重視，為應(yīng)用型本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。總而言之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)也在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，人才培養(yǎng)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)進(jìn)行改革才能夠取得進(jìn)步，但這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要每一位英語(yǔ)教師的堅(jiān)持和努力，也需要學(xué)生的積極主動(dòng)，更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這樣才能夠培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的應(yīng)用型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】黃英初（1983— ），廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 洋）