小學科學教學的三種模式

陜西師范大學教授胡衛(wèi)平、博士研究生李霞、河北大學碩士研究生張荻在《課程·教材·教法》第5期上撰文認為，在小學科學教學中，依據(jù)學生認知水平的不同和課程內(nèi)容抽象程度的不同，教師可以采取三種不同的教學模式。第一種是支架教學模式，主要針對中低年級學生，做法是教師先圍繞學習主題建立概念框架，將學生引入問題情境（概念框架中的某個節(jié)點），再讓學生獨立探索，并適時引導學生沿著概念框架完成知識學習。第二種是適合較大概念學習的探究教學模式，主要針對高年級學生，做法是教師先創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的認知沖突，然后給予學生時間、材料，讓他們開展探究活動，最后幫助學生重構概念。第三種是直接指導教學模式，針對的是思維水平較高的學生，做法是教師給出學習任務，將學習材料按照一定的順序分解成若干個小部分，目的是降低學習難度，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。