論情感教育在中學語文課堂教學中的運用

田祝玉

教學不但是情感發(fā)展及認知發(fā)展的統(tǒng)一，也是情感和認識的發(fā)展過程。啟智、信號、健身、動力等都屬于情感的功能。教學過程中，我們要兼顧學生的情感，使其維持積極的狀態(tài)，且還要適度保持其情感強度，側重轉化和摒棄消極情感，如此才能使學生積極地學習。所以，語文課的教學中應側重培養(yǎng)學生的情感。

一、實施情感教育的必要性

1.從心理學角度看。情感是指以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態(tài)度體驗。興趣愛好就是關系到愉快情感的一種認識及活動的傾向性，它對人學習并掌握技巧和科學知識、探求真理起促進作用。通過研究心理學，其結果表明，人們的行動及認知成敗的信號是情感，而人心理動力機制的中心則是積極的情感，它能協(xié)調(diào)、組織人的認知活動，與人的工作效率有直接聯(lián)系。，人們在日常生活中，積極的情感開闊了其工作及學習的思路，使人操作敏捷，創(chuàng)造力豐富，能夠短時間內(nèi)解決問題。因此，列寧對情感的作用極為注重，他說：“如果人們沒有‘人類的情感，那么過去、現(xiàn)在、將來都永遠不能尋找到人類的真理?！?/p>

2.從教育學角度看。語文課教學過程中，情感不可或缺。曉之以理，必先動之以情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”而語文教學，正是將馬列主義基本原理應用于學生的知、情、信、意、行等的實踐過程，且這一邏輯順序也和形成學生語文思想觀點的過程相吻合。從知升華為信，再將其外 化為行的過程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教師將人的情感規(guī)律應用于日常教學，以和學生的情感溝通為基礎，因勢利導，融入真善美的情感因素，努力營造融洽及親切的樂學情景和教學氛圍，則教師動情，學生動容，則會使教與學相得益彰。

3.從素質(zhì)教育角度看。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提到：“中小學‘由應試教育轉向全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)……的教育”，“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”是其最終目的。語文教師的光榮而艱巨的一項任務，則是確保素質(zhì)教育有效實施，激發(fā)、培養(yǎng)學生情感。教育對象不僅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界觀、人生觀時摻雜有強烈的情感因素，尤其人在改革開放的新形勢下，其情感更為活躍；另一方面，因歷史、社會及年齡等諸多因素，消極情感也占據(jù) 固定的比例。所以，要達到覺悟的提高 、能力的培養(yǎng)及知識的傳授三者到的統(tǒng)一，培養(yǎng)合格的多方面發(fā)展的社會主義人才，語文教學必須以情感作為依靠，通過飽滿的熱情營造積極的氛圍，摒棄消極情感，培養(yǎng)、激發(fā)高尚和健康的社會主義情感。

4.從實踐角度看，現(xiàn)在語文課教學還存在一些不足之處。

首先，在教育目標上，不注重情感的培養(yǎng)，而側重于認知。完善學生的人格是語文教學的核心。它從低至高，主要體現(xiàn)為能力、思想、認知和情感四個課堂教育目標。這四個目標使學生行、意、知、情互相促進和統(tǒng)一。受“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為考試而學，甚至某些教師一味的注重語文課分數(shù)，以為只需傳授學生理論知識就行。所以，教學中教師多注重灌輸理論知識，卻忽略培養(yǎng)學生的思想道德及情感；教育目標未上升至情感目標，而是停留在認知階段，越來越多的中學生德、行分離，且他們可能已掌握了相關的語文課的知識，但表現(xiàn)出的某些行為卻不道德。教育教學活動如果不重視培育學生高尚的思想及情感，僅局限在 完成認知目標上，則培養(yǎng)愛國主義理想和信念，只是空想。

其次，在教學方法上，輕教學情感投入，而重教條式講授。如果語文教師一直以說教者的姿態(tài)，講授給學生生硬的大道理，學生就像容器一樣被動地接受，這種灌輸型的課堂教學既僵硬又封閉，其肯定使學生在不同程度上厭倦語文課，以逆反的心理對待教學。傳道授業(yè)的同時，教師應幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的道德和情感。組織教學活動時，為獲得較好的教學效果，必須以德育德、以德育情。情感熏陶就是以曉之以理為前提，在教育中動之以 情。語文課的教學中，為培養(yǎng)學生健康、穩(wěn)定的人格，陶冶學生情感，，教 師要通過自己高尚的情操對學生進行心靈教育，。

二、實施情感教育的方式

1.要把語文課講透

我在語文教學中并不看好教條條、背條條的語文課教學模式，而是重視科學性，兼顧不同層次及年級學生的水平、知識的內(nèi)在聯(lián)系和教材的邏輯結構，盡量講清楚道理的來龍去脈，鼓勵學生多問問題。同時做到以理服人，注重運用實際生活中的事例來引導學生理解并參透知識，。長此以往，提升了知識的可信度，使學生不僅心服口服，進而激發(fā)學生的求知欲，使學生積極主動的學習，從情感角度出發(fā)，嚴肅認真地對待語文課，且真正將其看作一門科學。以此為基礎，將教與學的對立轉化為統(tǒng)一。

2.要把語文課講活

首先，聯(lián)系熱點、焦點，激發(fā)學生興趣。小學生的世界觀開始逐步形成，他們對現(xiàn)實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在語文課教學中，針對學生感興趣的社會現(xiàn)實設計教學，引導學生認真分析，正確對待，將有助于學生學得有勁，學得主動。

其次，運用現(xiàn)代多媒體，增強教學吸引力。在平時的課堂教學中，我充分利用各種教育媒體，組織教學。講“人生難免有挫折”時，播放歌曲《真心英雄》；

3.把愛貫穿于語文課教學的始終

產(chǎn)生教育藝術和方法的根源及基礎是愛心。情感的培養(yǎng)僅依靠命令行不通。若要培養(yǎng)學生良好的道德情操，就要熱愛并關心學生，讓學生充滿希望，這是德育實效發(fā)揮的基礎。融洽的師生關系對培養(yǎng)學生道德品質(zhì)非常重要，這一點教師們在日常教學中都深有體會。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈?！边@也對所謂的“親其師，信其道，樂其學”的較好的闡述。以愛為前提而建立的充滿尊重、信賴和理解的和諧的師生關系，一定會使學生對語文課的德育內(nèi)涵有深刻的體驗，從而在語文教學中，激發(fā)學 生的求知欲，樹立高尚的社會理想及遠大的科學志向。

特別要強調(diào)的是，雖然語文課兼顧進行著思想教育，但思想教育不是朝夕之事，只依靠語文課并不能完成思想教育。所以，語文課的教學還應處理好學 生思想與理論知識兩者的矛盾。鼓勵學生在課 堂上暢所欲言，各抒己見，通過教師的提點和幫助，使學生結合并運 用所學知識，在課堂上積極主動的學習，碰上問題盡可能 自己解決。課下多與學生交流課堂上的遺留下來的問題，了解課堂上學生的不明之處，使學生積極主動地思考問題，探索知識。這樣以來，學生感受到教師是通情達理的，能夠理解他們，從而產(chǎn)生向心力 ，在任何情況下教會學生始終不 放棄追求真理。

因為對情感教育提起了重視，很大程度上改善了學生的厭學 狀況，普遍地有學生反映對語文課興趣濃 厚，同時成績也有顯著提高。引導學生積極的開展思維活動，使他們的智力活動保持興奮狀態(tài)，同時提高學生的思想認識，是語文課教學獲得一定成效的必要因素。