中職乒乓球教學中的“合作式學習”研究

陳小勇

（廣東省經(jīng)濟貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學校 廣東 廣州 510000）

一、合作式學習在中職乒乓球教學中的開展基礎(chǔ)

合作式的學習不是由我國發(fā)起的，而是在大概三四十年前由美國流傳到我們國家的，由于其學習的高效性目前我國的中小學也開始逐漸采用這種學習形式來進行教學?！昂献魇綄W習”也是國家一直提倡的一種學習形式，比如在《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就有：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長?！边@樣的條文，可見合作式學習已經(jīng)受到了國家教育政府部門的認可。中職的乒乓球?qū)W習已經(jīng)有了小學、初中乒乓學習的基礎(chǔ)，對于乒乓球?qū)官惡蛯Υ虻募夹g(shù)有了一定的掌握，通過“合作式學習”學生之間互相學習、互相鼓勵，有利于學生在交流中找出自己的優(yōu)勢和劣勢，更加全面的認識自我，有利于找出自己學習的重點，提高學習的效率和成果?！昂献魇綄W習”在中職乒乓球教學的實際運用中，已經(jīng)被教師和學生所認可，受到了教師和學生的一致好評。并且“合作式學習”不僅在中職乒乓教學中發(fā)揮著重要的作用，因為其學習的新型化和高效性已經(jīng)在其他的體育領(lǐng)域中也得到了廣泛的應(yīng)用，比如：籃球、足球、羽毛球等等，都獲得了比較好的教學成果。在教學中應(yīng)用“合作式學習”不僅可以提高教師的教學效率，同一時間教師可以顧慮到更多的學生，使更多的學生得到專業(yè)的指導。并且還能對處于學習弱勢的學生進行專業(yè)性和針對性的指導。對具有學習天分的學生進行提高的訓練。更有利于學生挖掘自身的潛能，發(fā)揮出自身的學習優(yōu)勢。而從學生的學習情況來說，“合作式學習”加強了學生之間的友誼，共同學習，共同成長，以小組為單位進行學習，讓學生之間既能互相團結(jié)，又增加了學生的競爭意識。通過彼此之間的交流，還能提高學生獨立思考的能力。通過多年的教學表明，“合作式學習”對于學生的心理健康語言表達能力來說也發(fā)揮了非常良好的作用，通過“合作式學習”同伴之間交流，能夠把自己的抽象的邏輯轉(zhuǎn)化為形象的語言給同伴描繪出來，提高了學生的語言表達能力。之前傳統(tǒng)的“一對一”練習方式由于學生之間很少和人溝通交流，沒有合作的意識，一心求勝的心理可能會導致部分學生的心理出現(xiàn)問題，“合作式學習”通過組內(nèi)同伴之間的交流溝通，提高了學生的交際能力，在小組和教師的引導下，學生之間進行由點到面的互助式的練習，使學生的團隊意識和合作意識和得到了非常好的提升。

二、中職乒乓球教學應(yīng)用合作式學習的方法

（一）合理分組。教師的分組是進行“合作式學習”非常重要的一項，教師進行分組前需要做大量的準備工作，應(yīng)該把班級內(nèi)的學生特點了解清楚。組內(nèi)成員做到合理搭配，把一些自制力差的學生和好的均勻搭配，把乒乓水平較好的和較差的學生均勻搭配，使得組與組之間的實力相當，而且這樣的分配有利于學生之間互相學習，小組之間進行比賽的時候也更加的具有競爭意識。

（二）選擇組長。和分組對應(yīng)的是選擇組長，選擇組長對于小組的組成也是具有非常重要意義的。教師應(yīng)該選擇在學生當中有威信的、并且責任心較強，乒乓球水平較好的學生為小組長。并且制定好組長的職責和權(quán)利。小組長有和其他小組成員對練，提高小組成員乒乓水平的責任，同時也享有和教師對練的權(quán)利。通過這種形式，對于提高小組長在組員中的威信和提高小組長的管理水平都具有非常重要的作用。

（三）合作與競爭并存。每個小組的組長并不是一成不變的，可以定期的進行改選，比如兩個月或者三個月來進行改選一次。每個表現(xiàn)良好，進步快的學生都會有機會成為小組長，通過讓學生選舉和改選的形式，有利于增加學生的競爭意識，增加組與組之間的評價機制，組內(nèi)成員之間的關(guān)系更加的緊密，有利于集體榮譽感的提升。同時教師還要定期開展多種形式的比賽，讓學生了解自己的乒乓球水平，體會競爭的樂趣。

在教師的授課過程中，要根據(jù)學生的學習情況，對小組的成員進行有效的調(diào)整。并且對在乒乓訓練中表現(xiàn)比較好的學生給予一定的獎勵。提高學生的積極性和競爭意識，同時也要培養(yǎng)學生的合作意識，設(shè)立組與組之間的比賽，讓組內(nèi)成員互相幫助，共同取得進步，同時應(yīng)該注意教師與學生之間的訓練，教學合作，把握好學生自主學習的度，在乒乓教學中做到“統(tǒng)而有法，放而有序”。

“合作式學習”不僅增加了學生之間的交流，還促進了教師和學生之間的交流，使教師更能深層次的了解自己所授班級的學生特點，更有利于教師因材施教。通過“合作式學習”使學生不再被動的接受知識，而是主動的進行學習，提高了學生的學習興趣。同時學生的競爭意識和合作意識也得以提升。教師在利用“合作式學習”的方法進行授課的同時，也要對學生進行深入的了解，對于分組的情況要根據(jù)每個階段的學習情況給予一定的調(diào)整，只有這樣才能真正的發(fā)揮“合作式學習”的優(yōu)勢，最大化的提高教學的質(zhì)量。