比賽教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

林海棠

（佛山市南海區(qū)羅村高級(jí)中學(xué) 廣東 佛山 528226）

隨著新課程改革的深入，各地的高中都在進(jìn)行著體育教學(xué)改革，采取了很多行之有效的措施。運(yùn)用比賽教學(xué)法，通過(guò)不同形式的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)鍛煉，不僅能夠強(qiáng)身健體，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）體育課程地位低、觀念落后

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在高考指揮棒的壓力下，很多學(xué)校只重視文化課的教學(xué)，注重智力能力的培養(yǎng)，相對(duì)于其他課程體育課處于邊緣位置，學(xué)科真正的價(jià)值及影響力沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育精神沒(méi)有得到提升。一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，隨意占用體育課程時(shí)間用于上語(yǔ)、數(shù)、英等其他文化課程，甚至有的學(xué)校直接取消體育課程，學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間少之又少，課程較松散，缺乏對(duì)學(xué)生積極性的培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式陳舊

新課程改革的理念、體育學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，在不少體育教師中沒(méi)能落實(shí)，一些老師還堅(jiān)持著陳舊的教學(xué)方式，以示范講解為主，重視教，忽視學(xué)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺少運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐。甚至一些教師為了簡(jiǎn)單省事，課堂開(kāi)始之前帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上跑兩圈后就讓學(xué)生自由活動(dòng)了。對(duì)于體育成績(jī)的評(píng)定，主要是跑、跳、擲等常規(guī)項(xiàng)目來(lái)測(cè)量。缺乏吸引力和新穎性的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。

二、比賽教學(xué)法的重要性

比賽教學(xué)法，通過(guò)利用一定規(guī)則和學(xué)生存在的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理來(lái)協(xié)助完成某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在體育教學(xué)中應(yīng)用較廣、效果較好。運(yùn)用比賽教學(xué)法容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。每一項(xiàng)技能的掌握都要經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)練習(xí)，才能達(dá)到動(dòng)力定形，在練習(xí)中加入競(jìng)賽元素，可以活躍課堂氣氛，激活運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，極大地調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生不再為成績(jī)的合格而運(yùn)動(dòng)，從而形成終生體育。同時(shí)，競(jìng)賽的過(guò)程不但可以磨礪學(xué)生的意志，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)體育精神，使體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含著的對(duì)人的發(fā)展具有啟迪和影響作用的有價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

三、在高中體育教學(xué)中開(kāi)展比賽教學(xué)法的策略

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇合適的比賽形式

新課程改革倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，體育教學(xué)同樣應(yīng)該遵循這一理念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。體育教學(xué)中，利用體育的競(jìng)技性特點(diǎn)，選擇合適的比賽形式有利于實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。比賽教學(xué)的形式是靈活多樣的，可繁可簡(jiǎn)、可易可難，可以個(gè)人賽、小組賽、男女混合賽等等，全在于教師設(shè)計(jì)、指導(dǎo)。因此，教師要在教學(xué)活動(dòng)中，師生應(yīng)積極交流溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)谋荣愋问剑詽M足不同學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求，滿足同一學(xué)生不同階段能力發(fā)展的需求。這樣學(xué)生在體育活動(dòng)中，就能夠循序漸進(jìn)，不斷鍛煉、不斷調(diào)整、不斷提高技能水平。

體育教師選擇比賽形式時(shí)，要盡量選擇那些能夠考查學(xué)生綜合能力的競(jìng)賽，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)合作能力、團(tuán)隊(duì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，籃球是團(tuán)隊(duì)能力要求很高的項(xiàng)目，教師可以用籃球比賽進(jìn)行籃球技能訓(xùn)練。進(jìn)行比賽前，學(xué)生可自由分組，自由安排位置、排列陣型。比賽過(guò)程中隊(duì)友間會(huì)互相磨合，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。人員位置的安排、得分點(diǎn)的布置、進(jìn)功與防守是籃球比賽能否取勝的關(guān)鍵，學(xué)生可以根據(jù)自己隊(duì)員的基本情況，進(jìn)行最優(yōu)化的布置，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于提高他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）將技術(shù)和比賽有機(jī)結(jié)合。

整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，比賽是體育活動(dòng)課與體育課的主線[2]。為了達(dá)到體育競(jìng)賽為體育教學(xué)服務(wù)的目標(biāo)，教師要綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等因素提前做好競(jìng)賽的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，在競(jìng)賽過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生保持高度興趣的狀態(tài)下參與課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容和比賽有機(jī)融合，指導(dǎo)學(xué)生在比賽過(guò)程積極運(yùn)用平時(shí)訓(xùn)練的技術(shù)，通過(guò)比賽促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)技術(shù)能力的進(jìn)步，也使比賽活動(dòng)本身的質(zhì)量和水平得到提高，從而完成教學(xué)目的和任務(wù)。例如：在羽毛球教學(xué)中，講解完技術(shù)動(dòng)作，明確比賽規(guī)則后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同技術(shù)水平組隊(duì)，讓技術(shù)能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)技能較弱的學(xué)生進(jìn)行配對(duì)練習(xí)，在生生互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、相互提高。同時(shí)，通過(guò)合理安排對(duì)抗性比賽來(lái)吸引學(xué)生的專(zhuān)注度，強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅可以提高技能水平，還可以積累比賽經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，比賽教學(xué)法在高中體育課堂上的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與體育鍛煉的積極性，掌握各種體育技能，培養(yǎng)體育精神，促進(jìn)學(xué)生身心健康，形成學(xué)生終生體育，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中體育教學(xué)的發(fā)展。