關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法研究

張榮艷

（興義市三江口鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 興義 562400）

興趣是最好的老師。幼兒通過(guò)對(duì)周?chē)挛锏呐d趣產(chǎn)生好奇心，從而集中自身注意力。要想幼兒更好的學(xué)習(xí)，教師需要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。只有幼兒對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)好奇，才能發(fā)揮其主觀性，提升幼兒的學(xué)習(xí)水平與教學(xué)效率。

一、幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式不夠靈活

幼兒的教學(xué)形式過(guò)于呆板是目前幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)更新，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，過(guò)于重視幼兒整體水平的發(fā)展，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及幼兒個(gè)性的差異。雖然我國(guó)幼兒生源過(guò)多，學(xué)校教育資源緊張，但是為了提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園仍舊需要順應(yīng)世界潮流，重視差別化教育。

（二）教學(xué)模式不夠新穎

目前，我國(guó)大多數(shù)幼兒園仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然在新課改背景下，教大多數(shù)教師摒棄了理論知識(shí)的灌輸，重視幼兒的動(dòng)手能力，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中僅僅重視幼兒的實(shí)踐能力，忽視了對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，千篇一律的幼兒園教學(xué)活動(dòng)無(wú)法提高幼兒的綜合能力，起不到訓(xùn)練幼兒獨(dú)立思考的能力。教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的鍛煉是我國(guó)幼兒教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一[1]。

二、幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑和方法

（一）運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情

處于學(xué)前教育時(shí)期的幼兒心思單純，渴望得到教師與家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。教師要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，需要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，運(yùn)用賞識(shí)教育激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。俗話(huà)說(shuō)，好孩子都是夸出來(lái)的。幼兒在得到教師及家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)之后，自身的價(jià)值得到肯定，在學(xué)習(xí)上會(huì)更加努力，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)逐漸提高。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，賞識(shí)教育不僅僅是教師的口頭表?yè)P(yáng)，它的形式是多種多樣的。教師可以通過(guò)發(fā)放獎(jiǎng)品、板報(bào)宣傳等方式激勵(lì)幼兒，鼓勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)行為，從而提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。教師作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的參與者，一言一行都被幼兒看在眼里，并對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要的作用。因此，教師需要通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)幼兒樹(shù)立自信，即使幼兒在犯錯(cuò)的時(shí)候也不能一味的批評(píng)，教師需要及時(shí)與幼兒溝通，了解幼兒內(nèi)心的想法，對(duì)正確的部分加以肯定，對(duì)錯(cuò)誤的想法加以糾正，在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上幫助幼兒解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

（二）利用教學(xué)游戲活躍幼兒課堂氛圍

愛(ài)玩是幼兒的天性。教師將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合不僅能夠增加課堂的趣味性，而且有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候需要具有一定的目的性，在游戲的選擇上也需要充分尊重幼兒的意愿，讓幼兒選擇自己喜歡的游戲，從而提高教學(xué)效率。除此之外，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，由傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)。但是教師轉(zhuǎn)變角色并不意味著旁觀幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，教師需要觀察幼兒在活動(dòng)中的行為，及時(shí)參與到游戲環(huán)節(jié)并及時(shí)加以指導(dǎo)。游戲環(huán)節(jié)可以有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師要想運(yùn)用游戲環(huán)節(jié)最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要注意一下幾個(gè)方面。第一，游戲難度。教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中需要注意游戲的難度與幼兒的實(shí)際情況相符，如果游戲的難度過(guò)高，幼兒在游戲環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題過(guò)多，很容易選擇放棄；而游戲的難度過(guò)低，幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)不到太多的知識(shí)，浪費(fèi)時(shí)間。第二，注重游戲的靈活性。教師在游戲環(huán)節(jié)不能過(guò)于機(jī)械化，需要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，保持游戲的多樣化，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通提高效率

對(duì)于幼兒來(lái)講，大多數(shù)生活環(huán)境在幼兒園與家庭中度過(guò)。因此，教師與家長(zhǎng)在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色。要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，根據(jù)幼兒的問(wèn)題及時(shí)溝通，共同培養(yǎng)尤為的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子交給幼兒園之后就不用再管了，這種想法顯然是不正確的。教師只能照顧到幼兒在幼兒園中的情況，對(duì)于幼兒在家的表現(xiàn)卻一無(wú)所知[3]。要想培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒在家中的表現(xiàn)十分關(guān)鍵，家長(zhǎng)需要不斷引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，讓教師了解到幼兒在家中的表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的問(wèn)題給家長(zhǎng)提供具體的策略，推動(dòng)幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)需要教師、家長(zhǎng)與幼兒的共同配合，三者缺一不可。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，并且需要具備足夠的耐心，充分了解班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。