微課程在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及有效性研究

婁曉群

（杭州市富陽(yáng)區(qū)新登鎮(zhèn)中學(xué) 浙江 杭州 311404）

一、微課程的內(nèi)容解析

微課程的核心內(nèi)容是教學(xué)微視頻，但是教師在利用微課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要注重怎樣合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作教學(xué)課件、還有課程結(jié)束后的教學(xué)反思，以及學(xué)生的反饋等各個(gè)方面。就目前來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有任何一個(gè)概念性的界定能夠形容微課程。上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚教授是這樣論述微課程的：微課程是指在10分鐘之內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)的小問(wèn)題的小課程。由此看來(lái)，微課程中的視頻并不是記錄課堂內(nèi)容的視頻短片，而微課程也只是輔助講課時(shí)的一種方式，并不能與傳統(tǒng)課程比較。

微課程的特點(diǎn)：首先微課程中只可能包涵某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是難點(diǎn)，也可以是一個(gè)小問(wèn)題，區(qū)別于以往包涵許多知識(shí)點(diǎn)，課程又較為連貫系統(tǒng)的傳統(tǒng)課程。其次，微課程是通過(guò)多媒體等應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備才能夠進(jìn)行的，由于微型產(chǎn)品在市場(chǎng)中逐漸發(fā)展，這也為微課程的發(fā)展及應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。微課程還有精煉短小的特點(diǎn)，雖然時(shí)間短，但是微課程卻能夠直觀地突出某一個(gè)點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)更簡(jiǎn)單易懂，所以微課程既能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。此外，微課程的應(yīng)用較為廣泛，不僅僅是學(xué)校的科目教育能夠應(yīng)用微課程，甚至在成人教育以及某些培訓(xùn)工作中也可以利用微課程，而且對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，微課程還不具有地點(diǎn)的限制，任何情況下可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)微課程其實(shí)不論是實(shí)際應(yīng)用性，還是廣泛性都較傳統(tǒng)課程來(lái)說(shuō)更為方便有利，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單有效率。

二、微課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著探究發(fā)現(xiàn)，微課程雖然具有很多傳統(tǒng)課程不具備的特點(diǎn)，可是在實(shí)際應(yīng)用中，由于課程的廣泛性，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性，使得許多學(xué)生沒(méi)有充足的課外時(shí)間去利用微課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就并不能夠很好的鍛煉學(xué)生的探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何是微課程真正的應(yīng)用于學(xué)生呢，微課程最大的好處就是能夠使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)由老師制作的微課程視頻，學(xué)會(huì)課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的疑難點(diǎn)以及問(wèn)題。如此一來(lái)這種新型的教育模式就能夠使學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，又充分的利用時(shí)間，取得更好的學(xué)習(xí)效果。就目前教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)并不能使每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，一個(gè)老師和大數(shù)量學(xué)生組成的教學(xué)體系實(shí)際上并不能使每一位學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果，在考試測(cè)驗(yàn)中，教師不難發(fā)現(xiàn)雖然課堂上的講解沒(méi)有針對(duì)性，是針對(duì)全體學(xué)生講解的，但是有些學(xué)生成績(jī)就高，有些學(xué)生成績(jī)低，這是由于學(xué)生水平不同，學(xué)習(xí)能力以及理解能力均不同，課堂上的知識(shí)講解并不能保證每一位學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)，學(xué)懂，而就算是成績(jī)好的學(xué)生，也并不能保證它們能夠完全掌握知識(shí)，教學(xué)的目的不在于成績(jī)，而在于如何使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)教師幾乎沒(méi)有可能在為學(xué)生講解多遍，而且學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)又不同，怎么解決這項(xiàng)難題才是目前教育現(xiàn)狀，只有讓每一個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)透徹，才能促使學(xué)生取得成功，因此采用微課程的方式才是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。

三、初中科學(xué)教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)環(huán)境。要在教育中應(yīng)用微課程，首先需要明確教學(xué)環(huán)境，如果把微課程帶入到學(xué)校的課程中，那么需要先根據(jù)學(xué)習(xí)的具體設(shè)施來(lái)設(shè)計(jì)安排微課程。假如把微課程以翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行體現(xiàn)，那么教師就需要了解學(xué)生家庭情況看是否具備應(yīng)用微課程的設(shè)備，然后教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，取得家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)的態(tài)度能夠決定微課程能否取得良好的效果，家長(zhǎng)的支持對(duì)學(xué)校微課程教學(xué)模式的應(yīng)用占有決定性的作用，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有利。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就是選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，初中科學(xué)的教學(xué)根據(jù)教材來(lái)看是拆分成單元課時(shí)的形式，所以根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)目標(biāo)，教師才能合理的設(shè)計(jì)微課程。對(duì)于生源較好，設(shè)備齊全的學(xué)校更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，以及自主學(xué)習(xí)能力，這樣的情況下，教師應(yīng)該選擇難度較大的課題內(nèi)容，挑戰(zhàn)性較高，開(kāi)拓性較強(qiáng)的內(nèi)容制作成微課程，對(duì)于初中科學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及思考性，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課程時(shí)更能夠開(kāi)發(fā)他們的腦力思考，極大程度上促使學(xué)生們進(jìn)行思維上的拓展。而對(duì)于生源一般設(shè)備配齊情況較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師也可以應(yīng)用微課程來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以從學(xué)生接受程度一般，學(xué)習(xí)難度較低的角度出發(fā)，選擇思考難度較低的課題作為微課程的內(nèi)容，然后再逐漸增加難度，為學(xué)生提供一個(gè)逐漸爬升的階梯，那么將會(huì)在很大程度上為學(xué)生提高能力打下基礎(chǔ)?？偠灾?，不論學(xué)校生源如何，在微課程的設(shè)計(jì)中，都要根據(jù)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展開(kāi)拓思維。

（三）學(xué)生實(shí)際情況。學(xué)生要想學(xué)習(xí)好知識(shí)，首先需要了解與掌握，所以在應(yīng)用微課程的教學(xué)模式時(shí)了解和掌握是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生有深入的了解，才能明確學(xué)生能夠接受什么難度水平的內(nèi)容，深入的了解包括教師應(yīng)該知道學(xué)生本身具備的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)教師要明確自己制定的課題內(nèi)容最學(xué)生來(lái)說(shuō)是否能夠解決，是否能夠通過(guò)它們思維上的思考解決這個(gè)問(wèn)題，初中開(kāi)設(shè)的科學(xué)科目對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有益的他，們普遍對(duì)生活發(fā)生的事物現(xiàn)象充滿好奇心，又對(duì)知識(shí)充滿渴望，科學(xué)的教學(xué)不僅能夠滿足他們的好奇心還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，他們還對(duì)科學(xué)現(xiàn)象充滿了探索精神，希望在未來(lái)自己也能夠探索出科學(xué)現(xiàn)象的原因。所以說(shuō)，設(shè)計(jì)微課程還需要了解學(xué)生的能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，在既能鍛煉他們思維探索的情況下，選擇合理的難度。

（四）制定教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況的分析后，教師需要明確微課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一定要連接上學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要用明確具體的語(yǔ)言設(shè)置一個(gè)小目標(biāo)，才有利于每節(jié)微課程的教學(xué)。教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，才針對(duì)性的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到微課程的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到教師與學(xué)生目標(biāo)統(tǒng)一的效果。

（五）設(shè)計(jì)教學(xué)策略。教學(xué)策略具體是指完成教學(xué)目標(biāo)的方法措施，而設(shè)計(jì)微課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)沒(méi)有掌握的知識(shí)。所以針對(duì)微課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略非常重要，要既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)他們發(fā)散思維進(jìn)行思考，還要具有可實(shí)行性，還不能過(guò)于復(fù)雜，教師需要根據(jù)教材課本，掌握好順序節(jié)奏，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，安排好教學(xué)時(shí)間的合理分配。

（六）教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺(tái)。教師應(yīng)該通過(guò)私下與學(xué)生溝通交流了解學(xué)生的喜好習(xí)慣，平常的作息規(guī)律等，然后選擇學(xué)生都能夠接受的時(shí)間段內(nèi)安排微課程教學(xué)，如果學(xué)生對(duì)于使用手機(jī)的習(xí)慣大于使用電腦，那么教師就應(yīng)當(dāng)選擇手機(jī)作為教學(xué)設(shè)備，使用相應(yīng)的教學(xué)軟件，或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生們隨時(shí)隨地拿起手機(jī)就能夠?qū)W習(xí)，還能夠養(yǎng)成學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么教師就可以通過(guò)手機(jī)文件分享，網(wǎng)盤(pán)鏈接分享等分享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。

（七）教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是微課程的主體，教師首先明確內(nèi)容之后，要對(duì)內(nèi)容有個(gè)整體的概括匯總，可以采用構(gòu)建流程圖的方式，明確教學(xué)的每個(gè)步驟每項(xiàng)環(huán)節(jié)。還要根據(jù)具體的教學(xué)策略，突破提出的重點(diǎn)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)。微課程和傳統(tǒng)教學(xué)課程是不一樣的，所以在針對(duì)微課程的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變教育模式，要盡量用簡(jiǎn)短的時(shí)間完成對(duì)難點(diǎn)的闡釋分析。

要想做到以上這些，對(duì)教師的能力要求也是很高的，微課程不僅需要制作微視頻，還需要教師設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠幫助老師記錄數(shù)據(jù)，效果，和學(xué)生的反饋情況。而且對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義，教師也應(yīng)該明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著完全放手，而是要讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)，但也只是主動(dòng)學(xué)習(xí)，而針對(duì)評(píng)價(jià)，效果總結(jié)等等都是需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改正的，學(xué)生只需要沿著教師的導(dǎo)學(xué)案一步一步一個(gè)環(huán)節(jié)扣著一個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這才是教師導(dǎo)學(xué)案的正確使用及真正的價(jià)值。

四、初中科學(xué)教學(xué)中微課程的制作

微課程的制作主要包括有課題內(nèi)容的選擇，撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)以及導(dǎo)學(xué)案，還要利用機(jī)算計(jì)多媒體設(shè)備制作課件PPT，還需要制作微視頻和最后的評(píng)價(jià)總結(jié)。

（一）制作微課程需要注意的問(wèn)題。首先一定要使教學(xué)時(shí)間縮短，面對(duì)知識(shí)點(diǎn)難度大的情況下，可以把講解拆分成兩個(gè)部分或是多部分，每一個(gè)微視頻要時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，才不會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到乏味或者不耐煩。

其次應(yīng)該注意減少適量的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于初中科學(xué)這門科目來(lái)說(shuō)，往往事物的發(fā)展是有規(guī)律的，而牽扯到的其他反應(yīng)也較為復(fù)雜，那么就需要教師多花費(fèi)些時(shí)間總結(jié)規(guī)律，使規(guī)律能夠代替內(nèi)容，這樣就能大大減少教學(xué)內(nèi)容使得微課程變得簡(jiǎn)潔而精煉。

最后需要注意微視頻的大小，微視頻內(nèi)存過(guò)大會(huì)使學(xué)生下載觀看微視頻較為不利，一個(gè)微視頻控制在十分鐘內(nèi)的內(nèi)存量應(yīng)該不宜過(guò)大，因?yàn)閿?shù)據(jù)容量一旦占用過(guò)大，不論是對(duì)于教師上傳視頻還是對(duì)于學(xué)生下載都較為困難，解決辦法可以通過(guò)格式工廠對(duì)視頻進(jìn)行“瘦身”，讓視頻既不影響觀看，又不用壓縮時(shí)間。這樣就更有利于學(xué)生下載觀看學(xué)習(xí)。

在微視頻的制作中教師還可以在課程最后為學(xué)生布置一些作業(yè)或者提出一些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)行自測(cè)，取得更好的教學(xué)效果。

（二）制作微課程視頻。教師在制作視頻時(shí)可以用PPT的方式，既能制作課件又能夠在最后生成動(dòng)態(tài)的視頻，所以總的來(lái)說(shuō)PPT是一個(gè)很好的教學(xué)軟件。

（三）拍攝實(shí)驗(yàn)錄像。在初中的科學(xué)教學(xué)中，例如制作洋蔥鱗葉表皮裝片時(shí)，教師可以選擇直接手機(jī)進(jìn)行錄像，只要固定好手機(jī)的位置，選擇合適的角度以及距離，那么便能夠錄制出效果很好的效果，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，需要近距離的觀察如何制作裝片，所以需要拉近距離，采用近景的錄制方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步放大，還要從多方位角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提煉，最后再進(jìn)行視頻的剪輯。

五、微課程在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用案例一。例如在八年級(jí)及上冊(cè)教材中第一章介紹的是水和水的溶液，教材上是通過(guò)分析地球上水的分布、水的循環(huán)以及水資源分布，水與生命的關(guān)系，來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)一步學(xué)習(xí)到水對(duì)人類發(fā)展的重要性[1]。其中第三節(jié)是對(duì)水的浮力的研究，這節(jié)內(nèi)容中同時(shí)有對(duì)阿基米德原理的理解和應(yīng)用，第五節(jié)是水的溶解度的研究，會(huì)利用溶解度以及溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算，作為教學(xué)難點(diǎn)，教師可以對(duì)這兩節(jié)內(nèi)容作出合理的內(nèi)容規(guī)劃，然后制作微課程，還可以提煉出較為復(fù)雜的類型題，為大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，那么這節(jié)微課程就能夠有效地幫助學(xué)生克服這一大難點(diǎn)，不僅能夠通過(guò)微視頻對(duì)具體情況進(jìn)行直觀的觀察，而且對(duì)掌握不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻來(lái)加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

（二）應(yīng)用案例二。例如在八年級(jí)下冊(cè)第一章是離子的模型與符號(hào)，模型的建設(shè)才能夠使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，所以教師也可以選擇第三節(jié)原子結(jié)構(gòu)的模型作為制作成微課程的內(nèi)容，原子結(jié)構(gòu)由于存在與物質(zhì)內(nèi)部，只有通過(guò)想像才能夠想像出具體立體模型或是平面模型，所以這節(jié)的內(nèi)容制作成微課程，教師把原子結(jié)構(gòu)知識(shí)總結(jié)講解，更能夠針對(duì)性的為掌握這項(xiàng)知識(shí)能力較弱的同學(xué)提供了幫助，也能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，方便對(duì)原子結(jié)構(gòu)模型的建設(shè)以及應(yīng)用。

六、微課程的有效性研究

為研究微課程對(duì)初，中科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用成果，主要研究方法有調(diào)查問(wèn)卷法、實(shí)驗(yàn)法以及文獻(xiàn)調(diào)查法。

通過(guò)文獻(xiàn)作品我們對(duì)微課程有了整體的概念性了解，然后能夠通過(guò)概念性的定義對(duì)微課程未來(lái)發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的的應(yīng)用有了初步的計(jì)劃，這為在初中科學(xué)的教學(xué)應(yīng)用微課程模式作好了充足的準(zhǔn)備。

而利用調(diào)查問(wèn)卷的方式能夠?qū)?yīng)用微課程教育方式的老師以及學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的總結(jié)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，大多數(shù)學(xué)生對(duì)微課程起初都是不知道不了解的，只有小部分同學(xué)知道有微課程，但是并沒(méi)有使用學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師制作微課程，為大家能夠在課外時(shí)間學(xué)習(xí)打好了鋪墊，學(xué)生在家長(zhǎng)的支持下對(duì)微課程有了進(jìn)一步的了解，在學(xué)習(xí)時(shí)，慢慢體會(huì)到了微課程帶給他們傳統(tǒng)課程沒(méi)有的學(xué)習(xí)感，而且據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的反饋，使得多數(shù)學(xué)生漸漸察覺(jué)到自己能夠自主學(xué)習(xí)，有掌握不好的知識(shí)時(shí)，就會(huì)去尋找老師制作的微視頻，下載并觀看學(xué)習(xí)，這樣有針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生們受益匪淺。

而另外，實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)組建幾個(gè)班級(jí)一起運(yùn)用微課程的模式，指導(dǎo)教師拍攝微視頻講解重點(diǎn)知識(shí)，并讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)，在兩個(gè)月的體驗(yàn)中，研究微課程的教育效果，以考試成績(jī)作為考察結(jié)果，把運(yùn)用微課程輔助教學(xué)的班級(jí)與沒(méi)有運(yùn)用這項(xiàng)模式的班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，需要從同一知識(shí)點(diǎn)的考察、多疑難問(wèn)題的解決等多方面分析微課程是否能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是否能夠在知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜的情況下幫助到學(xué)生。

文章通過(guò)對(duì)微課程的分析研究以及調(diào)查等，對(duì)微課程的設(shè)計(jì)、制作、以及應(yīng)用等做出了闡述。由此可見(jiàn)微課程不僅能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，同時(shí)也針對(duì)性地使學(xué)生能夠自主對(duì)疑難知識(shí)點(diǎn)，掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化記憶。而對(duì)微課程在初中科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生都能夠通過(guò)觀看微視頻對(duì)科學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍升高，學(xué)習(xí)效果顯著。這就是微課堂的魅力，文章也對(duì)教師如何開(kāi)展微課程提出了有效措施和方法，作為一種新型的教學(xué)模式，微課程目前仍有很大的研究性和創(chuàng)新性，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，微課程還會(huì)變得內(nèi)容豐富應(yīng)用在更多教育性教學(xué)中所以說(shuō)，微課程在未來(lái)還會(huì)有所創(chuàng)新，也會(huì)在的教學(xué)中應(yīng)用的更加廣泛，讓更多的學(xué)生或?qū)W習(xí)者受益匪淺。