分層教學(xué)在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

朱丑亞

（甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)史家廟學(xué)校 甘肅 定西 743311）

一、分層教學(xué)簡述

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

分層教學(xué)，比較集中地被強調(diào)了幾點：

①學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平

②分層次

③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。

分層教學(xué)在西方一些國家尤其是美國十分流行，一般在中學(xué)實行，有些學(xué)校在小學(xué)高年級實行。信息技術(shù)課堂的開展是為了普及計算機知識、培育廣大學(xué)生群體對計算機的興趣，助力學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展?？菰锓ξ渡踔翉?fù)雜的信息技術(shù)課堂一度使得學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，因此采用因材施教的分層教學(xué)，可以有效的去除枯燥、復(fù)雜的教學(xué)沉疴。

二、分層教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)對象的分層。通過對分層教學(xué)的簡述，可以大致的將分層教學(xué)概括為“因材施教”，即針對學(xué)生的不同特點進(jìn)行教學(xué)。我國已經(jīng)進(jìn)入新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。而作為新時代的人才，其應(yīng)當(dāng)具備的一項基礎(chǔ)技能就是掌握必要的信息技術(shù)。在當(dāng)前越來越強調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，創(chuàng)新教育方式、變革教育手段，采用更為先進(jìn)的分層教學(xué)就成為值得研究的一項課題。

自改革開放以來，我國的居民生活水平越來越好，電腦也早已進(jìn)入尋常百姓家，這使得部分學(xué)生早已會使用電腦，此時再對其進(jìn)行基礎(chǔ)信息技術(shù)教育顯然是行不通的。然而仍有部分學(xué)生尚未接觸過電腦，若不對其進(jìn)行基礎(chǔ)信息技術(shù)教學(xué)，這部分學(xué)生會出現(xiàn)：聽不懂、學(xué)不會、厭惡學(xué)的狀態(tài)。因此只有在教學(xué)前對教學(xué)對象進(jìn)行合理的分層才可以有效避免以上情況的發(fā)生。具體分層標(biāo)準(zhǔn)如下：1、優(yōu)秀學(xué)生群體-甲組。這部分學(xué)生的計算機操作很熟練，且對信息技術(shù)很感興趣，信息技術(shù)教師一定要仔細(xì)摸底排查，把這類學(xué)生篩選出來，將之劃分到甲組中去。2、中等學(xué)生群體-乙組。這部分學(xué)生只是會簡單的操作計算機，比如上網(wǎng)頁，對信息技術(shù)相關(guān)知識并不了解也不感興趣，這類學(xué)生劃分到乙組。3、零基礎(chǔ)學(xué)生群體-丙組。這部分學(xué)生沒有接觸過計算機，更對信息技術(shù)知識一竅不通，教師有責(zé)任將該部分學(xué)生摸準(zhǔn)查清，對該類學(xué)生做好特殊指導(dǎo)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分層。針對以上三種類型的學(xué)生，教師采用不同的教學(xué)內(nèi)容無疑會更好?？追蜃咏虒?dǎo)出72名頂級大儒就是因為因材施教的教學(xué)方法，因此分層教學(xué)對于提升教學(xué)效果、提高課堂效率是有一定意義的。教學(xué)內(nèi)容的分層不一定意味著要開設(shè)不同的班級，以區(qū)分這些學(xué)生，更重要的是教師一種分層教學(xué)意識的培養(yǎng)和樹立。

1.針對甲組學(xué)生。甲組學(xué)生的基礎(chǔ)好、興趣高，對這部分學(xué)生教師一定要制定出較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。一是能有效打擊他們的自滿心理，二是能激發(fā)他們對信息技術(shù)更濃烈的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生的興趣高昂而相關(guān)課程又略微復(fù)雜的時候，他們的主觀能動性才會最大化發(fā)揮，教師才能完成卓有成效的課堂教學(xué)。

2.針對乙組學(xué)生。乙組學(xué)生存在的最大問題是興趣不高，其次才是基礎(chǔ)略差。針對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)從興趣激發(fā)著手，激發(fā)這部分學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。因此對這部分學(xué)生，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涉及更多的簡單但是有趣的小試驗，當(dāng)然每次試驗都要穿插一些信息技術(shù)知識，在引發(fā)他們興趣的同時做到有效教學(xué)。

3.針對丙組的學(xué)生。丙組學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，主要是基礎(chǔ)知識的講解和一些趣味故事的分享及趣味操作的演示。對該部分學(xué)生來說，懂信息技術(shù)，懂計算機是最關(guān)鍵的。該部分學(xué)生由于落后于其他同學(xué)，從社會心理學(xué)上的理論分析可以斷定他們對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是最用功的，那么教師在這一環(huán)節(jié)就需要制定趣味的操作演示和分享趣味故事誘導(dǎo)并引發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣。

以上三個小組內(nèi)部的成員并非一成不變，教師應(yīng)當(dāng)定期觀察組內(nèi)成員的狀態(tài)，了解組員的學(xué)習(xí)情況及興趣情況，將部分學(xué)生及時調(diào)整到對應(yīng)的小組。

（三）考核標(biāo)準(zhǔn)的分層。教師已經(jīng)將學(xué)生分成了不同的群體，并制定了不同的教學(xué)方式，因此針對不同的群體應(yīng)當(dāng)制定不同的考核方式。例如丙組學(xué)生的考核就應(yīng)該更多的落腳在基礎(chǔ)知識上，而甲組就應(yīng)該聚焦在較難的操作層面上。若采用同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么很容易使甲組學(xué)生失去興趣，丙組學(xué)生望而生畏，唯有將考核進(jìn)行分層，才能對學(xué)生有一個最全面的了解，真正做到心中有數(shù)。

可見，分層教學(xué)的有效實施，除了能有效提升他們的信息技術(shù)知識外，還對他們的個性化發(fā)展有著極強的促進(jìn)作用。由于每個學(xué)生的成長環(huán)境、認(rèn)知水平等都存在著一定的差異性，因此，針對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的重要性不言而喻。正所謂“因材方可施教”，在信息技術(shù)的教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生的具體情況，方可教導(dǎo)出優(yōu)秀的學(xué)生，也只有通過這種方式，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。本文提出以上幾項措施，希望能在實踐中得到運用，改善教學(xué)現(xiàn)狀。