初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效整合的教學(xué)方法及其操作策略*

李正武

（甘肅省酒泉第四中學(xué) 甘肅 酒泉 735000）

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。然而從我國(guó)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，在教學(xué)過(guò)程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因教學(xué)課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾突出、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)滯后及物理學(xué)科地位邊緣化，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)過(guò)程中起到很好的輔助作用，能夠?qū)⑽锢碇R(shí)簡(jiǎn)單化，使學(xué)生可以更加容易地掌握和理解物理規(guī)律。還可以培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。因此，筆者從以下幾個(gè)方面來(lái)有效地將初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)。

一、利用多媒體技術(shù)設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生感受到圖文并茂、視聽(tīng)一體的集成信息，既可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽(tīng)取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。教師在教學(xué)中，不斷地創(chuàng)設(shè)物理情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣由弱到強(qiáng)的發(fā)展，貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如在講解 “重力”是，教師播放視頻“太空授課”，讓學(xué)生感受“失重”的情景；在講授“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是利用視頻“極限運(yùn)動(dòng)空中跳傘”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生難以忘懷的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

二、多媒體技術(shù)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

中學(xué)物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分。但在課堂上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和清晰度

傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)一般是由教師在課桌上演示操作，學(xué)生在底下觀察。其實(shí)這樣學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，就算是每個(gè)人輪流觀察也難免會(huì)忽略；而且這樣會(huì)占用很長(zhǎng)的課堂時(shí)間，甚至有可能會(huì)影響課程進(jìn)度。但是如果采用實(shí)物展示臺(tái)，就可以將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都真實(shí)地放大，班上所有學(xué)生可以清楚地觀察到每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對(duì)物理的興趣。

四、利用仿真實(shí)驗(yàn)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)感

初中物理實(shí)驗(yàn)包括多種多樣的形式，如分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等。部分物理實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)操作要求高。然而初中物理課程教學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生難以理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學(xué)內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。

如在講述家庭電路知識(shí)時(shí)，如果教師直接演示因短路而造成的保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險(xiǎn)性，可能會(huì)導(dǎo)致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見(jiàn)故障與問(wèn)題。多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有逼真的物理實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

五、利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

由于部分初中缺乏良好的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料等條件，很多物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。尤其是對(duì)復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時(shí)間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。如在講解電壓、電流知識(shí)時(shí)，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過(guò)多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過(guò)程，并向?qū)W生進(jìn)行展示，可展現(xiàn)不同強(qiáng)度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識(shí)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中是勢(shì)在必行的，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。將初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效整合，可以充分解決物理實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，發(fā)展更多的能力。