淺談小學語文教學中的寫作指導(dǎo)

姚自東

（通渭縣第三鋪鄉(xiāng)第三鋪小學 甘肅 定西 743325）

一、小學語文教師要引導(dǎo)小學生觀察生活，尋求寫作素材

葉圣陶先生說過，生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。小學生由于年齡比較小，生活經(jīng)驗和社會閱歷本身對缺乏，因此，在寫作的時候就會感覺到困難重重。鑒于這種現(xiàn)象的出現(xiàn)以及小學生的自身特點，小學語文教師一定要將寫作教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，不要使學生局限于教室內(nèi)，要讓學生走出教室，親近自然，融入社會生活，參與更多的活動。在這個過程中，語文教師要指導(dǎo)小學生注意留心觀察生活，并且體驗和感悟生活，逐漸養(yǎng)成記錄自己所見所聞、所思所想、所感所悟的好習慣。例如，語文教師要指導(dǎo)學生注意節(jié)假日出游、平日里自己購物、在家做家務(wù)等生活細節(jié)，并讓他們注重對生活的體驗和感悟。學校要有目的地組織學生走進社區(qū)參與公益活動，語文教師要引導(dǎo)學生從這些公益活動中積累寫作資源。語文教師可以在活動結(jié)束后讓學生交流活動心得和體驗，并指導(dǎo)他們記錄和整理。學生在參加過這些活動的過程中注重了細節(jié)的觀察，在活動結(jié)束后又有了體驗和感悟。這個過程不僅提升了學生的精神境界，而且升華了學生的情感，陶冶了學生的品格，凈化了學生的心靈。

二、語文教師要指導(dǎo)小學生善于積累，充實寫作素材

要想出口成章，就必須有充足的寫作素材，而充足的寫作素材需要平時的日積月累。“一個作家應(yīng)該有三個倉庫；一個直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易?！边@句話道出了積累素材的重要性和主要途徑。語文教師在寫作教學過程中，一定要指導(dǎo)學生注意觀察和積累，要勤于寫讀書筆記，隨時記錄聽到的和看到的優(yōu)美語句，這對于小學生積累詞匯和豐富語言可以起到很好的作用，也可以使小學生在寫作時有充足的寫作素材。

（一）增加閱讀量，在閱讀中提煉寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡嘧x書對于寫作是很重要的，多讀書，多讀好書，對于寫作水平的提高是非常重要的。所以，小學語文教師要引導(dǎo)小學生多讀書，讀好書，小學生通過閱讀可以學到豐富的文學知識：優(yōu)秀的詞句、不同風格的體裁、巧妙的構(gòu)思等，可以了解到多姿多彩的課外知識：天文地理，風土人情等，這些知識的獲取都使其興趣盎然。此外，大量的閱讀還可以啟發(fā)學生的寫作思維和寫作思路。實踐證明，學生閱讀的文章越多，寫作思路就越活躍，越寬廣。語文教師要指導(dǎo)小學生在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄“摘錄手記”的好習慣，讓學生體會到“不動筆墨不讀書”的含義。小學生通過好詞、好句、好段的摘抄和積累，詞匯量不斷增加，寫作素材逐漸豐富，在寫作需要時，大量恰當?shù)恼Z句就會涌向筆尖。這樣學生自然就不會出現(xiàn)無詞可用、無話可說的現(xiàn)象了。

（二）結(jié)合自己的回憶，豐富寫作內(nèi)容，充實寫作感情。小學語文教師不僅要使小學生寫作時有話可寫，還要使小學生的寫作內(nèi)容生動形象，不空洞，要寫出自己的真情實感。語文教師可以引導(dǎo)學生回憶自己的生活，通過自己的日記、照片等重溫過去的趣事，來豐富自己的寫作內(nèi)容。在進行寫作時，教師要指導(dǎo)學生抓住重點情節(jié)。例如，寫題目為《童年趣事》的習作時，語文教師可以引導(dǎo)學生抓住題目中的“趣”字來回憶自己的童年生活，通過學生之間進行交流，指導(dǎo)學生抓住最有趣的情節(jié)展開寫作。有關(guān)學生親生體驗的寫作更能調(diào)動學生的寫作熱情，也有利于學生素材的積累。

三、小學語文教師要科學地指導(dǎo)練筆

小學語文教師還要重視對小學生的練筆指導(dǎo)。盡管新的語文課程標準沒有對小學生的練筆有嚴格的規(guī)定，但是，如果語文教師能在小學階段對小學生進行科學的練筆指導(dǎo)，提高小學生的寫作技巧，使其養(yǎng)成良好的寫作習慣，那么，必然會為小學生以后的寫作道路打下良好的基礎(chǔ)。小學語文教師對學生的練筆要求不能過于嚴格和苛刻，否則會適得其反，要根據(jù)新的語文課程標準要求，結(jié)合小學生學習特點和認知規(guī)律，進行科學的合理的指導(dǎo)。

（一）對低年級的學生，要重視片段的練習。語文教師可以通過說話練習、看圖作文練習、學寫周記等方法來指導(dǎo)學生的練筆。教師可以要求小學生每天寫寫自己想說的話，并指導(dǎo)學生把句子寫完整、寫生動：也可以適時地對學生進行看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學生要抓住重點，恰當描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和自我表達的能力：也可以引導(dǎo)學生寫周記，在這個過程中給學生滲透怎樣寫“完整事”，逐漸向習作練習過渡。?

（二）對高年級的學生，要重視篇章的練習。高年級的學生已經(jīng)有了一定的寫作經(jīng)驗和語言基礎(chǔ)，對寫作的要求有了深入的了解，語文教師可以在保證貼近學生生活的基礎(chǔ)上，有目的地引導(dǎo)學生進行合作探究習作訓(xùn)練，讓學生互評、互改作文，或者讓學生自己修改作文。學生通過合作交流，共同進步，在鍛煉寫作能力的同時，又達到了提高寫作水平的目的。?

總之，小學語文教師對小學生的寫作指導(dǎo)一定要遵循小學生的特點和學習規(guī)律，指導(dǎo)方法一定要科學合理，適合小學生需求，這樣才能有效地調(diào)動小學生的寫作興趣，鍛煉小學生的寫作能力。