提高能力 突破關(guān)鍵
——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

伏全勝

（兩當(dāng)縣興化小學(xué) 甘肅 隴南 742400）

“教學(xué)有方，但教無定方”。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的，選擇合適的教學(xué)方法對學(xué)生的閱讀能力具有促進(jìn)和提高作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時間捕捉到最多的語文信息。在當(dāng)今教育不斷強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性的驅(qū)使下，提高小學(xué)生的閱讀能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的突破口就在于與時俱進(jìn)，注重學(xué)生閱讀的個性化行為，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗和理解，培養(yǎng)學(xué)生具有理解、感受、欣賞和評價能力，有較豐富積累，形成良好感悟的語文素養(yǎng)，促其全面綜合發(fā)展。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的滿堂講、滿堂問模式。更充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并積極參與到閱讀實(shí)踐中，教師要重視語文的熏陶感染作用，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地思維和，并投入到與閱讀文本產(chǎn)生情感的活動中，進(jìn)一步加深理解和體驗，從而獲得來自文本的深切感悟和思考，不僅情感受到熏陶，還獲得思想啟迪，在享受審美樂趣的同時不斷的凈化心靈、洗禮靈魂、升華精神。

依據(jù)以上的教育理念，教師究竟要采用怎樣的閱讀教學(xué)方法才能讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，筆者就此談幾點(diǎn)淺見。

一、采取適宜方法激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的源動力，同時借助興趣的點(diǎn)燃，還能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生投入文本、主動閱讀、積極思考、深入探究?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提高閱讀效率，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。作為教師，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合閱讀文本的具體內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知水平，并能夠找準(zhǔn)學(xué)生的趣味點(diǎn)，確立有效的教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，從而使得閱讀教學(xué)事半功倍。如，教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課，為了創(chuàng)設(shè)一種恬靜悠閑的鄉(xiāng)間生活韻味，教師在授課前播放了《鄉(xiāng)間小路》這首歌，并提出“你們都聽到了鄉(xiāng)間的哪些景致？”的問題，學(xué)生一邊在悠揚(yáng)悅耳的音樂中感受，一邊想象鄉(xiāng)間景致，“扛鋤農(nóng)民”“彎曲小路”“暮歸老?！钡然卮鸺娂姵尸F(xiàn)出了鄉(xiāng)間的景致，同時也能夠感受到學(xué)生的興趣盎然，正式授課也就順理開展。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生融入文本，提高分析和理解內(nèi)功

閱讀理解能力不是一蹴而就的事情，而是需要“厚積才能薄發(fā)”。教師需要在閱讀教學(xué)中，善于挖掘閱讀文本的內(nèi)涵，并善于取材于文本將其充分利用，再加工與再創(chuàng)造，使得學(xué)生能夠融入到文本詮釋之中，不僅積累語文知識，還能夠加強(qiáng)感悟和體驗。說到引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀文本，有一種教學(xué)方法就是采取創(chuàng)設(shè)表演情境的方式，讓學(xué)生親身體驗和感悟，如角色扮演，學(xué)生身臨其境，充分表露情感，加深對課文內(nèi)容的理解，也加深閱讀感悟，從而提高自我的分析和閱讀能力。如教學(xué)《晏子使楚》一課，教師充分挖掘教材的趣味性，讓學(xué)生選擇喜歡的角色進(jìn)行表演。這一課文歷史背景與結(jié)構(gòu)清晰，人物形象鮮明，故事情節(jié)簡單，教師循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生從分角色朗讀課文到根據(jù)角色演一場課本劇。此時，學(xué)生根據(jù)自己的理解做出超越文本的獨(dú)特修改，還自由添加了一些更加精彩的語言。通過表演，學(xué)生不但能輕松愉快地閱讀課文，提高口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)想象能力，以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，最終激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣?？芍^一舉多得。

三、加強(qiáng)練習(xí)，“授之以魚，不如授之以漁”

“學(xué)會運(yùn)用各種閱讀方法”是新課標(biāo)總目標(biāo)的要求，這也就是說教師在開展閱讀教學(xué)的最終目的就是為了不斷的加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀方法的訓(xùn)練，從而“授之以魚，不如授之以漁”。選讀法、速讀法、精讀法、摘錄批注法等方法是目前行之有效的閱讀方法，在閱讀教學(xué)中，教師需要“別有用心”地將讀書方法滲透在閱讀教學(xué)課文中，如在授課前，要對學(xué)生提出讀前要求，并進(jìn)行讀中指導(dǎo)，讀后歸納方法。而在要求學(xué)生進(jìn)行日常練習(xí)時，需要訓(xùn)練學(xué)生識字解詞、分析結(jié)構(gòu)、把握段落、找出中心句、分析句群、歸納中心、總結(jié)寫作技巧、體味語言運(yùn)用、進(jìn)行鑒賞評價等這一所有閱讀文章共有的規(guī)律和步驟，在此基礎(chǔ)上，可以就各個不同文章的不同讀法和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行著重講解，閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)要放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力上。同時教師無論是課堂上還是在課外都要引導(dǎo)學(xué)生多積累，引導(dǎo)學(xué)生留心和觀察生活，多閱讀書籍文章，豐富和拓展閱讀內(nèi)容。勤摘抄文中的好詞佳句，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在集腋成裘、積沙成塔的積累中不斷培養(yǎng)語感，分析能力和理解能力自然也就會提高和增強(qiáng)。

另外，在一般閱讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)該力爭凸顯學(xué)生的主體性，作為主導(dǎo)者和參與者、組織者的教師，要創(chuàng)設(shè)閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生讀一讀（讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個大概意思是什么）、想一想（作者寫這些內(nèi)容的目的是什么）、議一議（你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么?）、評一評（多元評價，生生、師生等進(jìn)行評價），教師根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使得學(xué)生不僅能夠解決閱讀中遇到了的問題，而且還有一個明確的閱讀思路，掌握閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解更為容易、輕松。

總之，教師需要努力探尋學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，語文素養(yǎng)必會提升，生命也將得以滋養(yǎng)和浸潤。