農(nóng)村初中語文閱讀能力提升研究

張德茂

（甘肅省環(huán)縣車道鄉(xiāng)初級中學 甘肅 慶陽 745717）

一、制定閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習慣

初中學生在校要學習的課程相對比較多，學習的壓力也相對比較大，傳統(tǒng)的閱讀習慣已經(jīng)在逐步丟失。這主要源于我們的學生從小學開始就在接觸多媒體設備如電視、電腦、手機等。我們的學生大多都把比較有限的空閑時間都用在了看電視、玩電腦和手機上，很少會主動進行閱讀。面對這種情況，我在每學期開學初就會召開班級集體會議，專門制定相應的班級閱讀計劃。把學生的日常閱讀納入到正常的教學活動中去，每學期按照學生不同的學習階段給學生指定閱讀的文本資料，然后分組進行自檢監(jiān)督和管理。讓學生在閱讀的過程中是當?shù)卣涝~句，撰寫讀書心得體會。然后每學期組織一到兩次班級閱讀之星評比活動，在活動中調(diào)動學生的積極性，同時也對學生閱讀習慣的培養(yǎng)進行有效的管控。這個過程雖然見效時間相對比較長，但其在學生后期學習能力的提升上有著顯著的效果。這主要是因為，我們初中學生平時的課業(yè)壓力比較大，時間相對緊張。沒有計劃或者沒有對計劃落實的監(jiān)督和管理，我們的閱讀就很難保證質(zhì)量。只有進行長期的合理的計劃安排，并對計劃的實施進行有效的管控和鼓勵，才能讓我們的閱讀活動持續(xù)進行下去，同時這種持續(xù)的堅持下形成閱讀習慣是我們搞好初中閱讀教學的第一步。

二、注重閱讀方法和技巧的指導

在平時的閱讀教學中經(jīng)常會出現(xiàn)學生對閱讀的內(nèi)容能夠在心理上進行正確的理解，但是在面對閱讀后所要回答的題目是往往不知道如何去解答。學生的解答經(jīng)常與我們的答案會有很大的出入，這是造成語文閱讀丟分的一個重要原因。造成這一現(xiàn)象的主要原因在于我們的學生閱讀方法不正確，對閱讀題的結(jié)題技巧和方法沒有掌握造成的。因此我們要根據(jù)學生的具體閱讀情況進行具有針對性的指導。在初中階段的閱讀教學中，我們首先要教會學生的第一個方法就是“讀題”。很多學生在做閱讀的時候?qū)ξ暮蟮念}目理解不夠透徹，有的同學在題目沒有讀懂的情況下就開始盲目的閱讀，浪費了很多寶貴的時間，因為這樣的閱讀完全沒有方向性。因此我們就要教會學生先讀題，讓學生先不要急著去閱讀，先讓學生吧閱讀材料后面的問題讀懂、理解清楚然后在讓學生帶著問題進行閱讀，在進行閱讀的過程中第一遍先速讀，了解文章的大體內(nèi)容；第二遍進行精讀，在精讀的過程中帶著問題去讀，把與相關(guān)問題想對應的句段進行勾畫并用相應的題號進行標注。第三遍有針對地將問題與相對應的句段進行分析，最后尋找正確答案。另外，存在生閱讀內(nèi)容相對簡單，我們要讓學生盡量用文本中出現(xiàn)的詞句進行適當概括后進行答題，避免不會表述文章內(nèi)涵而出現(xiàn)的錯誤。

三、進行有針對性的訓練

熟能生巧這是一個非常淺顯的道理，在閱讀教學中進行有針對性的訓練，從而達到熟能生巧的效果提升學生的閱讀能力。例如對于不會讀題的學生，我們可以找一些題目設置陷阱較多的閱讀材料，讓學生進行自主的閱讀并且答題，學生打完相應題目之后，我們可以和學生一起對題目進行二次解讀，第一時間找出錯誤原因，如此多次的反復和強化，學生的讀題能力和讀題習慣會在短時間內(nèi)的到有效的提高。對于那些能夠理解閱讀內(nèi)容，但不會表達的學生，我們可以找一些可以直接利用材料文本中有的內(nèi)容進行直接答題的閱讀素材，讓這部分學生進行練習，并且進行及時的更正。在更正完成之后，再讓學生回過頭去思考解題的方法和過程。當然以上兩種方法只適用于相對簡單的閱讀理解，我們在學生逐漸掌握一定閱讀技巧和方法的基礎之上，再進行循序漸進的辦法增加閱讀難度，逐步提升學生的閱讀能力。當然，在進行針對性訓練的時候我們還要注重學生整體閱讀能力的提升訓練，例如我們可以鼓勵學生在課余時間多進行一些有益的閱讀活動，多閱讀與自己心里發(fā)展相適應的經(jīng)典文學原著，讓其在自主閱讀的過程中積累文學知識，開拓學生的視野，也是提升閱讀能力的一個有效途徑。

總之，閱讀理解是對語文整體綜合能力的最直接表現(xiàn)。也是我們朋友學生終身學習能力的重要手段。所以，研究和解決學生閱讀能力提升的問題，是我們廣大一線教師需要共同去努力面對。只有不斷的探索和研究我們才能為培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才，提供可靠的治理支持。