新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式研究

王乾鵬

（環(huán)縣第五中學(xué) 甘肅 慶陽 745700）

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)批改作業(yè)的現(xiàn)狀分析

（一）作業(yè)批改負(fù)擔(dān)過重，個性化問題難以處理

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是老師上課講解，課下批改作業(yè)；數(shù)學(xué)作業(yè)天天留，天天交，天天改。學(xué)校要求教師做到“全收全改全批”。批改作業(yè)每天需要花去2-3個小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多的一些時間。教師探索教學(xué)改革的時間就難以保證，教學(xué)改革也難以付諸實施。局限于時間因素，教師一般只是選擇作業(yè)中的共性問題來講評，而對于個別錯誤僅限于作業(yè)本批改，偶爾找學(xué)生單獨輔導(dǎo)。

（二）學(xué)生消極應(yīng)對作業(yè)，作業(yè)反饋效果不強

由于高中數(shù)學(xué)本就是一門系統(tǒng)性、理論性、抽象性較強的學(xué)科，且還有其他科目的作業(yè)，所以學(xué)生面對數(shù)學(xué)作業(yè)容易產(chǎn)生反感，并采取消極的態(tài)度對待。學(xué)生為了應(yīng)付教師，每天都忙于按時完成作業(yè)，沒有認(rèn)真審題和仔細思考，甚至有部分學(xué)生抄襲他人或讓他人代抄作業(yè)，使作業(yè)內(nèi)容失去了真實性質(zhì)。老師認(rèn)真批改后的作業(yè)發(fā)還到學(xué)生手中，大多數(shù)學(xué)生都不去訂正，經(jīng)常在教師問起哪個題做錯了時，學(xué)生說不知道，作業(yè)效果不佳。這也違背了布置作業(yè)的真正目的，降低了教學(xué)效率。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式探究

（一）注重作業(yè)批改的靈活性

為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效率，教師可以隨機抽取一定比例的作業(yè)進行精批細改。這樣既可以使數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率得到有效提高，同時也節(jié)省了教師寶貴的時間和精力。通過批改抽選的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生存在較為普遍的問題，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效率，有效反饋教育教學(xué)質(zhì)量和效率，并給學(xué)生進行有針對性的復(fù)習(xí)，對教學(xué)方法做出調(diào)整。教師也可以利用課余時間單獨對部分學(xué)生當(dāng)面進行作業(yè)批改和輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真對待作業(yè)，讓學(xué)生高效完成作業(yè)并對存在的問題進行反思和改正。這樣可以促進師生之間的交流與溝通，增進彼此感情。

（二）考慮作業(yè)批改的層次性

對必交作業(yè)進行分層，每層根據(jù)學(xué)生實際情況靈活采用不同方法進行批改。一個班級學(xué)生的成績一般呈正態(tài)分布，老師可以把學(xué)生分成A、B、C三個層次，A層為學(xué)習(xí)自覺性好、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，老師給予盡可能詳細的批改，注意一題多解的點撥，激起學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路。教師把批改后的作業(yè)在班級的學(xué)習(xí)園地給予保留，作為解題示范給同學(xué)參考，這樣既給A層同學(xué)提供了展示的平臺，又給其他同學(xué)提供數(shù)量足夠的參考答案，培養(yǎng)他們的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和解題的嚴(yán)謹(jǐn)性。B層為學(xué)習(xí)成績中等、解題規(guī)范性不夠穩(wěn)定、計算準(zhǔn)確性一般的學(xué)生，老師可采取評語指導(dǎo)批改法，即對做錯的地方給予畫線或畫圈，然后再給予提示性的指導(dǎo)，給出探索的方向。C層為學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、對學(xué)習(xí)不感興趣、失去信心的學(xué)生。老師要采取利用課余時間進行當(dāng)面批改，多與他們交流溝通，為他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，往往效果非常好。

（三）兼顧作業(yè)批改的互動性

高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改可以嘗試讓學(xué)生之間互批作業(yè)，可以有效減輕教師批改作業(yè)的壓力，避免教師長期處于低效的勞動之中。教師可以用更多的時間研究教材，探討和創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠更好地研究學(xué)生，讓授課內(nèi)容更具針對性。對學(xué)生來說，也可以提高綜合能力，因為學(xué)生在評改作業(yè)時，可以對知識進行復(fù)習(xí)和鞏固，從一定程度上可以提高學(xué)生的反思能力，可以讓學(xué)生對課堂知識進行消化。另外，教師要鼓勵學(xué)生更新觀念，讓學(xué)生在批改作業(yè)中進行自我評價，讓學(xué)生通過批別人的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自身的不足。相互批改作業(yè)要在教師的監(jiān)督下進行，對學(xué)生不能解決的問題要重點講解。對在批改作業(yè)中意識到自己作業(yè)錯誤的學(xué)生，要讓學(xué)生找出自己解題錯誤的原因，在對待問題的看法與其他人不一致時，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新點給予積極的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，增進師生感情。

（四）注意作業(yè)批改的思辯性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題筆記本，將自己作業(yè)中做錯的題整理在錯題筆記本上，同時也將全班整體出現(xiàn)的錯誤題也要求整理在各自的錯題本上，引導(dǎo)學(xué)生對他們出錯的原因進行分析、歸納，并用有色筆在錯題后面注明是沒分析清楚題目出錯，是計算過程中的疏乎計算錯誤，還是概念不清導(dǎo)致錯誤等做錯題的原因，讓學(xué)生時時刻刻提醒自己，注意自己經(jīng)常犯的錯誤。

總之，高中數(shù)學(xué)作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是落實三維目標(biāo)的直接、有效的途徑。數(shù)學(xué)作業(yè)批改時，要注重作業(yè)批改的靈活性，考慮作業(yè)批改的層次性，兼顧作業(yè)批改的互動性，注意作業(yè)批改的思辯性。數(shù)學(xué)老師要充分利用好作業(yè)的功能和作用，則定能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。