小學語文童話教學策略探究

張?zhí)?/p>

（通渭縣馬營鎮(zhèn)黑燕山教育學區(qū) 甘肅 定西 743306）

童話是兒童非常喜歡的一種體裁，是一種具有濃厚趣味性的虛構故事，它是按照兒童的年齡特點和需要，通過豐富的幻想、想象、夸張、擬人和想象等手法來塑造鮮明的事物形象，以曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活，揚善抑惡，起到教育人的目的。童話教學是小學語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中發(fā)揮著重要的作用，是培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)的基礎和保障。童話憑借著自身獨特的神奇性、敘事性和兒童性等特點，在培養(yǎng)小學生語文綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。

一、充分利用課本插圖，把握童話中的人物形象

小學階段的教材中的童話大多配有插圖，這些插圖反映了故事的精髓，以具體生動的形象，把一副精彩的畫面展現(xiàn)在學生面前，喚起了孩子們的審美情感。教學中教師要充分利用插圖，引導學生仔細觀察圖畫，圖文結合，激發(fā)想象，從而更準確的理解故事語言，把握童話中的人物形象。例如在教《陶罐和鐵罐》這篇童話時，教師引導學生看圖描述一下鐵罐的神態(tài)，看完了圖好像點燃了學生的語言之火，學生站起來有話可說啦，聲情并貌表現(xiàn)的熱火朝天，有的還加上了自己的動作和神情進行模仿表現(xiàn)出來，如：“挑著眉毛、斜著眼、噘著嘴，真是瞧不起陶罐啊?！?，這時教師相機點撥“這幅圖正是體現(xiàn)文中的一個詞——輕蔑”通過看圖引起學生的興趣，幫助學生更好的理解課文內(nèi)容?？磮D是為了學文，教師在教學童話時務必要正確的使用圖畫，充分發(fā)揮圖畫對學文的作用。

二、借助想象教學，讓學生乘著童話的翅膀翱翔

童話世界是一個豐富多彩的世界，童話創(chuàng)作者在構筑童話世界的過程中充分借用想象、擬人、聯(lián)想、夸張等文學表現(xiàn)方式對兒童的世界進行構建，最終在受眾群體面前呈現(xiàn)出一個寄托了創(chuàng)作者美好生活理想的兒童世界，在這個世界中，新奇的背景，主人公奇特的經(jīng)歷都能夠充分吸引兒童的注意力，讓兒童沉浸其中，在其中感受童話的樂趣和童話中蘊含的寓意和哲理。因此在童話教學實踐中，教師應該注意借助聯(lián)想和想象教學，讓學生對童話所構筑的世界進行充分聯(lián)想，最終體驗童話世界的新奇和樂趣，在輕松自由的氛圍中完成對童話知識的學習。例如，小學語文教師在對《狼和小羊》一篇童話進行講解的過程中，就可以借助想象激發(fā)教學，引發(fā)學生的學習興趣，有效提升教學效果。在具體操作方面，教師可以設置問題引導學生的想象和聯(lián)想：在童話中，狼看到小羊垂涎三尺，想象一下，如果你是那只垂涎三尺的狼，碰到了小羊，你的頭腦中會想什么?如果你是小羊，你會想辦法擺脫困境嗎，你會怎么做呢?”在教師的引導下，學生結合童話內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想和想象，既能夠明確童話故事中的哲理思想，也能夠?qū)W生的自我保護意識加以強化，有效提升教學效果。

三、指導學生有感情誦讀，感受童話中蘊含的豐富情感

童話具有一定的趣味性和生動性，童話中所塑造的人物形象往往受到小學生的歡迎，并且由于童話構筑中的世界中人物的情感特點與兒童的情感特點具有一定的契合性，因此兒童在適當?shù)拈喿x方法激發(fā)下能夠很容易的走入人物的情感世界，產(chǎn)生與人物精神情感的共鳴，并對兒童世界產(chǎn)生向往之情。因此教師為了有效激發(fā)學生深入閱讀的興趣，讓學生在閱讀中感受童話所蘊含的豐富情感，就應該在充分把握童話故事特點和主要思想的基礎上引導兒童對童話進行有感情閱讀，進而激發(fā)兒童與童話世界人物的情感共鳴，加深學生對童話故事的理解，有效提升學生的學習效果。例如在對《一路花香》這篇童話進行學習時，在引導學生熟讀課文的基礎上為了能夠讓學生更為深入的理解童話故事的思想情感，教師可以要求學生對課文進行有感情朗讀或者分角色朗讀，充分體驗童話中所蘊含的思想情感，進而增強教學效果。在完成有感情朗讀后，讓學生闡述自己在閱讀過程中感受到的情感，如好水罐的自豪感和驕傲感以及壞水罐的自卑感等，然后針對挑水工發(fā)現(xiàn)壞水罐的價值，變廢為寶，實現(xiàn)“一路花香”這一中心思想，讓學生把握童話的哲學內(nèi)涵，促使童話的教育意義得到充分激發(fā)，有效提升兒童的認知水平。

四、有效利用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體技術在童話教學中的恰當應用不僅能較好地導入童話教學，而且能夠充分培養(yǎng)學生的審美能力。在小學語文教學中，值得教師深刻思考的問題是小學生的理解能力、感悟能力相對比較差，直接讓學生朗讀課文的效果并不是很理想，教師應想辦法將課文中的一些心理變化、情感、表情等比較抽象與靜態(tài)的場景用圖像、影像形式展示給學生，提高學生的認知能力及理解能力。多媒體技術可以生動形象地展示教材內(nèi)容，能夠很好地啟發(fā)學生思維，促進小學語文童話教學效率的提高。例如在學習童話《丑小鴨》時，教師可以在課前收集大量童話圖片與童話視頻，在課堂利用多媒體展示給學生，開闊學生視野，提高學生的關注度。這篇童話主要講述了一個非常丑陋的鴨子最后變成美麗的白天鵝的故事，激發(fā)學生的好奇心，想要知道丑小鴨是如何變成白天鵝的。引導學生主動、積極地朗讀課文，輕松愉快地學習文章內(nèi)容。

綜上所述，在小學語文教學中童話教學活動的開展對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響。因此，在當前新課程改革背景下，教學童話一定要抓住童話里那些新穎的幻想，給孩子們插上想象之翅膀，隨著童話中的角色自由翱翔。讓孩子們在遼闊的夢幻世界里，激發(fā)創(chuàng)造美好的愿望和強烈的求知欲望。