試論交互式電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

胡子玄

（安定區(qū)新集學(xué)區(qū)坪塬小學(xué) 甘肅 定西 743024）

交互式電子白板的理念是在更好地完成多媒體投影演示的同時(shí)，能夠使用觸控這一新興技術(shù)，盡可能多地為課堂帶來互動(dòng)的機(jī)會(huì)。而語文作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必不能閉門造車，而需要交流互動(dòng)，這與交互式電子白板的理念是不謀而合的。小學(xué)生喜歡新鮮的事物，喜歡親眼所見、親耳所聞，課本上枯燥的文字難以令其獲得樂趣，而白板上豐富多彩的資源素材能讓與語文學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。小學(xué)生處于身體、心理迅速發(fā)展的時(shí)期。他們好奇心重，可塑性強(qiáng)，求知欲旺盛，在這一階段的語文教育，能夠讓兒童掌握一定的知識(shí)技能，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，陶冶情操，從而形成健全的人格。

一、提高小學(xué)生的課堂參與度

1.多種閱讀方式的轉(zhuǎn)換，讓閱讀不再乏味。在語文課堂上如果使用枯燥、單一的閱讀方式很難真正吸引好動(dòng)的兒童。交互式電子白板能夠使用多種功能實(shí)現(xiàn)閱讀界面的轉(zhuǎn)換，吸引孩子的注意力。等需要孩子按照一定順序閱讀時(shí)，教師可以使用拉幕功能，向一定方向逐步拉開幕布，這種方法對(duì)于引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣有較大的幫助；當(dāng)需要孩子專注于某一板塊的閱讀時(shí)，教師可以使用聚光燈功能，在黑屏中移動(dòng)唯一的可視區(qū)域，很好地集中孩子的注意力；當(dāng)需要孩子用心觀察某個(gè)細(xì)節(jié)，或者因字體關(guān)系影響閱讀時(shí)，教師可以用放大鏡功能將某個(gè)區(qū)域放大或是縮小，以此來幫助學(xué)生閱讀。

2.讓資源材料動(dòng)起來，增加閱讀的趣味性。能讓板書內(nèi)容“動(dòng)”起來，相信學(xué)生會(huì)更愿意閱讀。交互式電子白板的透視鏡和場(chǎng)景轉(zhuǎn)換是老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷研究，使用擦除、恢復(fù)、透明度等基本工具，而開發(fā)出來的新功能。例如一次教學(xué)中，筆者需要學(xué)生觀察四季公園的昆蟲來寫作文?？墒前装迳现挥泄珗@，根本看不到昆蟲的影子。但是筆者一移動(dòng)透視鏡，原本看不見的昆蟲就出現(xiàn)了，透視鏡移過之后，畫面又變回原來的公園。觀察完了春季，筆者又用場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的方式讓圖片逐步淡化，自然過渡到夏季……學(xué)生都覺得這樣的觀察神奇極了，紛紛舉手發(fā)言，課堂參與率達(dá)到極高的水平。

3.關(guān)注師生互動(dòng)，讓孩子在參與中感受快樂。交互式電子白板用于師生互動(dòng)的功能很多，例如使用對(duì)象選擇的功能，讓學(xué)生移動(dòng)板塊完成拼圖，在拼圖過程中體會(huì)按一定順序觀察圖片的方法；使用書寫、擦除的功能，讓學(xué)生上臺(tái)參與板書，檢測(cè)聽課的效率；使用高亮度筆的功能，讓學(xué)生自己來尋找重難點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)自主解讀文本的能力；使用投票器，讓學(xué)生全員參與投票或者選擇，可以當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的正誤情況……在這些交互活動(dòng)中，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主體的角色轉(zhuǎn)換，能夠在民主、平等的氛圍中快樂地參與到課堂中來。

二、發(fā)展小學(xué)生的多元能力

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力?，F(xiàn)代社會(huì)不需要埋頭抄寫的文書，也不需要只知答題的書呆子，它需要學(xué)生通過閱讀及時(shí)獲取有用信息，需要學(xué)生面對(duì)不同對(duì)象能夠得體撰文，需要學(xué)生運(yùn)用自己的語言能力溝通解決問題。因此，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，才是語文教學(xué)的大勢(shì)所趨。通過交互式電子白板的場(chǎng)景模擬功能，教師能創(chuàng)造相關(guān)情境，引導(dǎo)孩子在相對(duì)真實(shí)自然的情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際能力；通過交互式電子白板的拉幕功能，教師能引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行閱讀，改正一些不良的閱讀習(xí)慣；通過交互式電子白板的放大鏡、聚光燈功能，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到需要關(guān)注的地方，抓住細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，為將來寫作打下基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作交往能力。人是一個(gè)社會(huì)性動(dòng)物，誰也不能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在。社會(huì)飛速發(fā)展，只知閉門造車的人只會(huì)被淘汰。眾人拾柴火焰高，一個(gè)人若想獲得大的成就，就必須學(xué)會(huì)與他人在合作中交往，互相幫助，互相依靠，共同實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。運(yùn)用交互式電子白板，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)積極互動(dòng)、合作交流的平臺(tái)。授課前，小組分工收集資源，準(zhǔn)備在課堂呈現(xiàn)；課堂上，小組配音朗讀，演繹課文情境，小組板演討論匯報(bào)，共同在白板上展示或完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。“兒童一般都具有不同程度，不同方面的創(chuàng)造力?！钡呛⒆娱L(zhǎng)大以后就會(huì)慢慢缺乏創(chuàng)造力，而變得呆板、服從、中規(guī)中矩。很多孩子在低年級(jí)會(huì)造出不符合常規(guī)的句子，例如“雪融化了變成春天”，教師用科學(xué)道理來向他闡明句子的不合理性，慢慢的，孩子再也不會(huì)進(jìn)行逾矩的創(chuàng)造性想象，整班寫作都千篇一律……實(shí)際上，在小學(xué)語文課堂，教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的想象力。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，運(yùn)用交互式電子白板，先呈現(xiàn)相關(guān)的圖片，拓寬孩子的思路；再運(yùn)用別班好的想象，激發(fā)學(xué)生的好勝心。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。交互式電子白板的教學(xué)適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠增加學(xué)生的課堂參與率，也符合社會(huì)對(duì)小學(xué)生成才的需要。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，需要全面地統(tǒng)籌管理教學(xué)。交互式電子白板能幫助教師管理課堂，輔助教師處理教學(xué)內(nèi)容，方便教師的課前準(zhǔn)備。