淺談小學語文教學中的高效預習法

董建仁

（岷縣小寨九年制學校 甘肅 定西 748400）

在小學語文的教學中，有效的預習，不僅可以增強學生的求知欲和好奇心，還可以夯實學生的知識基礎，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在預習的過程中，學生對教師的課堂教學內(nèi)容有了初步的了解，同時也會產(chǎn)生一定的疑問，這樣，學生在聽課的過程中才會有的放矢，積極地思考和分析問題，有利于促進學生學習效率的提升。

一、小學語文教學中預習的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學生自主學習能力。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教師教學的重點和難點。正所謂：授人以魚不如授人以漁。對于小學階段的學生而言，掌握技能和方法遠比掌握知識更加重要。在傳統(tǒng)的教學模式下，教師過度重視知識傳授的教學模式，往往會影響學生自主學習能力的提升。而在小學語文的教學中，教師指導學生自主預習，將預習作為學生的家庭作業(yè)之一，讓學生在鞏固舊知識之后，自主預習教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主觀能動性，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力是具有重要促進作用的。

（二）有利于提升學生學習效率。俗話說：良好的開端是成功的一半。如果將這句話放在小學語文的課前預習中，我們可以說：有效的預習是小學語文課堂教學成功的一半。誠然，預習是教師課堂教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過預習，可以提前對要學習的知識有一定的了解和感悟，學習能力強的學生，基本可以掌握教學的關鍵內(nèi)容，在學生預習的背景下，教師的課堂教學所起的作用不是對知識的剖析，而是對學生既有知識的鞏固。同時，教師還可以結合教學的內(nèi)容，對相關的知識點進行拓展，不斷提高知識的廣度和深度，促進學生學習效率的提升。在這個過程中，認真預習的學生能夠緊跟教師教學步伐，獲取更多的知識，促進學習效率的提升。

二、小學語文高效預習的方法

（一）優(yōu)化預習作業(yè)，提高預習質(zhì)量。小學生年齡小，在學習的過程中尚未形成系統(tǒng)化的思路。因此，小學語文的教學中，學生一般不懂得如何安排預習，這就要求教師在教學中，合理安排學生的預習任務，讓預習作業(yè)成為學生課外作業(yè)之一，為培養(yǎng)學生好的預習習慣，提高預習的質(zhì)量奠定基礎。在預習作業(yè)的安排上，教師應當從字詞、朗讀以及質(zhì)疑等方面入手：首先，在字詞的預習上，主要目的是為了增強學生的理解和運用能力，尤其是對于一些意思相近的詞語，學生要能夠靈活辨析運用。因此，筆者在給學生制定朗讀任務的過程中主要通過以下兩方面進行：一方面，確定家長在孩子朗讀過程中的責任，充分發(fā)揮家長的監(jiān)督和管理作用；另一方面，讓家長把孩子的朗讀用手機錄下來，發(fā)在班級群里，這樣就可以有效地避免一些投機取巧的心理存在，督促學生朗讀，提升學生預習效率。第三，引導學生質(zhì)疑。俗話說：學成于思，思源于疑。對于學生的預習而言，懂得質(zhì)疑，表明學生已經(jīng)明白了文章的真實含義。因此，筆者在給學生布置預習任務的過程中，往往要求學生將自己不懂的問題標注出來，并在課堂教學中積極提問。這種引導學生質(zhì)疑的方式，有利于激發(fā)學生的思維，全面提升學生的預習效率。

（二）合理利用批注。掌握預習方法批注，是學生預習過程中積極思考的直觀體現(xiàn)，同時也有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在小學語文預習指導的過程中，教師要指導學生科學合理利用批注預習，將自己在預習中不懂的、想說的都寫下來，這樣，學生在課堂教學中，對教師的教學內(nèi)容才會有更加深刻的認知，同時對于不懂的問題能夠及時提問，避免遺忘。例如，教師在給學生布置《火燒云》的預習任務時，就可以讓學生將自己對火燒云的感受通過批注的形式表達出來，甚至還可以通過繪畫的方式，將自己對火燒云的認知畫出來，這種自由開放的批注形式，有利于打開學生的預習思維，讓學生有更加廣闊的思考空間，同時有利于激發(fā)學生閱讀的興趣，提升預習的質(zhì)量。

（三）檢查預習效果。積極鼓勵肯定對于小學階段的學生而言，檢查作業(yè)是督促學生預習的強有力手段。因此，對于學生的預習效果，教師是必須要檢查的，這樣可以有效地避免部分存在惰性的小學生偷懶。在預習作業(yè)檢查的過程中，教師應當本著“鼓勵、肯定、表揚”的心態(tài)，激發(fā)學生在預習過程中的興趣，讓學生在下次預習的過程中有更加積極心態(tài)，形成爭優(yōu)創(chuàng)先的學習氛圍，為培養(yǎng)學生好的預習習慣，提高預習的有效性奠定基礎。綜上所述：在小學語文的教學中，預習的重要性不言而喻。這就要求教師在小學語文的教學中，應當客觀地認識到當前預習存在的問題和不足，并結合教學的實際情況，創(chuàng)新預習的方法，不斷提高學生課前預習的有效性，促進小學生預習的高效運行。

總之，預習是提高學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。如何讓預習的效果更有效，需要我們廣大小學語文在教學實踐中通過強化預習方法的指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的預習習慣，不斷體會自主學習，獲取知識的樂趣，讓學生在這樣的過程中不斷生成良好的預習興趣，從而大面積提高課堂教學的效率。