電化教學(xué)在俄語初級課堂的有效利用

韓 敏

（四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都 611844）

教學(xué)是一種有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃的規(guī)范性活動。如何對各種教學(xué)要素進(jìn)行合理有機(jī)安排是教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵所在。受社會歷史條件和社會生產(chǎn)力制約，教學(xué)活動絕不會一成不變，傳統(tǒng)的教學(xué)正在被現(xiàn)代科技改變，電化教學(xué)已走入課堂?；诖耍疚木投碚Z初級教學(xué)中電化手段的應(yīng)用展開探討和研究。

一、合理利用電化手段深化課程資源開發(fā)

當(dāng)代大學(xué)生自我意識強(qiáng)、個性品質(zhì)突出，對新鮮事物充滿熱情，同時又極易對其失去興趣。尤其是進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生很難靜下心來學(xué)習(xí)枯燥的俄語字母和發(fā)音。這是俄語初級教學(xué)面臨的第一個難題。針對俄語初級階段教學(xué)時反復(fù)練習(xí)發(fā)音，跟讀糾正語音語調(diào)，長時間重復(fù)音組等特點(diǎn)，俄語教學(xué)者應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，在充分了解俄語初級學(xué)習(xí)者需求和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)更多趣味性課程資源并對其加以有效利用。具體來講：

首先，音視頻材料和俄語教學(xué)者本身是開展俄語教學(xué)活動最基本和最便捷的課程資源，實(shí)現(xiàn)此二者的有效結(jié)合至關(guān)重要。對于語言學(xué)習(xí)而言，語音面貌是伴隨其一生的，而且一旦形成，很難在后期改變其發(fā)言和語調(diào)習(xí)慣。為此，在初級教學(xué)時期，借助音視頻材料向?qū)W生展示正確的發(fā)音，并輔助以教師發(fā)音位置演示，逐個對學(xué)生進(jìn)行糾音，尤其是字母“р”，“ы”，“ч”的發(fā)音，可以在初級階段為學(xué)生打下良好的語言基礎(chǔ)。

其次，豐富多彩的校外資源和方便快捷的網(wǎng)絡(luò)化課程資源對激發(fā)俄語初學(xué)者學(xué)習(xí)興趣有重要作用。信息化時代帶給我們的是極大程度的信息資源共享，就俄語學(xué)習(xí)者而言，親身感受所學(xué)語言的文化魅力可以極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。為此，教學(xué)者應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)情，利用俄羅斯芭蕾舞、歌劇、電影、音樂等視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，助其對俄語擁有更直觀的感受，例如 《Лебединое озеро》（《 天 鵝 湖 》），《Служебный роман》（《辦公室戀情》）以及經(jīng)典情景劇《Папины дочки》（《爸爸的女兒們》）。

二、充分利用電化途徑促進(jìn)教學(xué)方法多元化

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，受教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的制約。不同的學(xué)科，不同的社會歷史階段，教學(xué)方法及其體系也相應(yīng)地發(fā)生變化。但無論如何，為教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)、從專業(yè)學(xué)科和教材特點(diǎn)出發(fā)，以及充分考慮學(xué)生年齡特征和學(xué)情狀況的基本原則不會變。俄語教學(xué)不同于英語教學(xué)擁有廣泛的教學(xué)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)資源，傳統(tǒng)的講授、演示和練習(xí)法無法保證教學(xué)質(zhì)量，也不能滿足思維活躍的學(xué)生的需求。為此，利用電化教學(xué)促使俄語教學(xué)方法多元化勢在必行。

第一，鼓勵學(xué)生模仿或排演俄語短劇，提高學(xué)生課堂參與度，調(diào)動其學(xué)習(xí)俄語的積極性。大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物能力強(qiáng)，一味地講解和單調(diào)的重復(fù)練習(xí)無法激發(fā)其學(xué)習(xí)動力。俄語教學(xué)者可鼓勵學(xué)生為俄語動畫進(jìn)行配音，或請同學(xué)分小組演練俄語情景劇，例如，可安排學(xué)生排演課文或?qū)υ?，既可進(jìn)行語言訓(xùn)練，又增加了學(xué)生的課堂參與度，可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，通過對俄語廣告、俄語詩歌或俄羅斯藝術(shù)作品的介紹和講解加深學(xué)生對俄語詞匯和語法的認(rèn)知。語言是鮮活的存在，要從初級階段便讓學(xué)生養(yǎng)成在語境中學(xué)習(xí)詞匯，在使用實(shí)踐中運(yùn)用語法的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)詞匯“обмануть（欺騙）”時，便可以結(jié)合詩歌《Если жизнь тебя обманет》（《假如生活欺騙了你》）；在講解序數(shù)詞“первый”（第一）的時候，可以觀賞“Пётр I”（彼得一世）有關(guān)視頻，通過聆聽經(jīng)典詩歌或了解歷史名人學(xué)習(xí)詞匯，可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到事半功倍的效果。

隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)也必須與時俱進(jìn)。在明確當(dāng)代大學(xué)生性格和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理利用電化手段，進(jìn)而充分豐富課堂內(nèi)容，是提高俄語教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。如何將電化教育和傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合起來，使俄語課堂既豐富充實(shí)又輕松有趣，是俄語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也是俄語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。