“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略

徐基洪

（貴州省銅仁市思南縣大壩場小學(xué) 貴州 銅仁 565111）

受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒有注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)忽視了學(xué)生才是課堂的主體，還是采用陳舊的教學(xué)方式，只注重?cái)?shù)學(xué)理論知識的講解，對于學(xué)生也是機(jī)械的填鴨式教學(xué)，學(xué)生死記硬背。完全處于一種一種被動(dòng)狀態(tài)，隨著我國教育改革的不斷深化，教師的教學(xué)手段必須不斷改善進(jìn)步，目的就是為了促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣對今后的學(xué)習(xí)影響重大，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，真正把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展當(dāng)做教學(xué)任務(wù)來執(zhí)行，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的引入就符合素質(zhì)教育的要求，下面我們進(jìn)行細(xì)致的闡述。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

（一）實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)質(zhì)是在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上采用的有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略。它的核心理念在于通過設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的問題或情境來促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生良性的思維，有效形成課堂教學(xué)良性互動(dòng)，從而使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

（二）理論基礎(chǔ)。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代教育心理學(xué)、教育學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)論基礎(chǔ)上的新理論，它最大程度上符合小學(xué)教改新課標(biāo)的教學(xué)要求和教學(xué)理論，實(shí)踐了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，積極開拓了互動(dòng)教學(xué)的新思路，是促進(jìn)提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維理論的最好教學(xué)方法之一。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的重要意義

（一）有效提升學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)方法的學(xué)科，在小學(xué)階段有效地采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生理解課本上的知識，還可以引發(fā)學(xué)生圍繞實(shí)際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過在導(dǎo)學(xué)過程中給學(xué)生注入更多解題思維模式，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法向著科學(xué)化的方向轉(zhuǎn)變，而且教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，采用更有針對性的教學(xué)，對學(xué)生施加正確的引導(dǎo)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升目的。

（二）學(xué)生創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的解題方法是千變?nèi)f化的，學(xué)生的思維角度也各有不同，在小學(xué)階段很好地采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，多設(shè)置一些可供學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的解題空間，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，不斷釋放出學(xué)生思維的差異性，讓學(xué)生習(xí)慣用獨(dú)特的思維視角來審視同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，這樣數(shù)學(xué)課堂不但會(huì)變得越來越生動(dòng)活潑，而且使學(xué)生更樂于在思維過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量?！鞍瘫?huì)”是小學(xué)教學(xué)的必然要求，小學(xué)數(shù)學(xué)更是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有責(zé)任的教師不會(huì)使每一個(gè)小學(xué)生掉隊(duì)。但是，小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有限，知識水平不一，同一個(gè)數(shù)學(xué)問題往往對不同學(xué)生意味著不同的難度。在分班教學(xué)的今天，使全體學(xué)生達(dá)到相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)水平，需要教師因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力采用不同的教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，可以有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于在數(shù)學(xué)中彰顯自己的價(jià)值，找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法目前廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，從課堂教學(xué)情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的興趣，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力形成等各環(huán)節(jié)都有廣泛的應(yīng)用，具體來說小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)教學(xué)法應(yīng)用于以下幾方面：

（一）設(shè)置情境，提出問題。導(dǎo)學(xué)法將生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題很好地帶入課堂，從而激發(fā)了學(xué)生探究世界的興趣。教師在課堂教學(xué)之前，先通過一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生探究的熱情，問題的設(shè)置既是學(xué)生比較常見又對學(xué)生來說有一定難度的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，從而引發(fā)學(xué)生積極提問，達(dá)到帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。例如，教師在講授商和除法的概念時(shí)，可以通過“狐貍分餅”分配不均的故事，帶學(xué)生探究背后的數(shù)學(xué)原理。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在設(shè)置問題之后，教師更要注重在教學(xué)過程中，通過有效的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生形成解決問題的能力，要做到在講清基本原理的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，從而形成正確的解題思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，通過仔細(xì)觀察不同的三角形，最后總結(jié)出三角形的基本特征，進(jìn)行而形成概念。教師要將實(shí)際數(shù)學(xué)問題抽象成數(shù)學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)變量之間的關(guān)系，從而找到他們之間邏輯性，使學(xué)生自己總結(jié)出其中的規(guī)律，再用這種規(guī)律來解決生活中面臨的實(shí)際問題，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（三）促進(jìn)鞏固學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生形成積極有效的引導(dǎo)，不僅在于有效促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用知識。教師可以在練習(xí)課上設(shè)置一些有一定難度又充滿趣味性的游戲，使學(xué)生愿意積極參與數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在實(shí)際求解過程中有效運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而形成對知識鞏固的目的。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用上的擴(kuò)展，最大限度地體現(xiàn)了提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，這也是導(dǎo)學(xué)式思維的最重要作用和實(shí)踐價(jià)值。

總之，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域廣泛倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，可以有有效促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷提升小學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識，使學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，具體來說小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)學(xué)式思維主要應(yīng)用于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效傳遞數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生形成應(yīng)用能力等幾個(gè)方面。