淺析提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)

徐澤玲

（沾化區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 山東 濱州 256800）

新課改不僅是一次突破，也是一次教育改革的創(chuàng)新，所以在這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣極其重要。于是初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，并建立新的教學(xué)理念，然后以此促進(jìn)初中教學(xué)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)模式得以不斷創(chuàng)新和突破。同時(shí)，由于初中數(shù)學(xué)課程增多，但是其更加貼近生活，從而有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要更加全面的適應(yīng)教程，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得具有趣味性，以此提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并由此提高提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣教學(xué)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

現(xiàn)如今，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)和生活結(jié)合起來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而使其效果更好。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革時(shí)，必須不斷改進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更有興趣。同時(shí)，在新課改的背景下，應(yīng)提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以此讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不斷提升，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)一定要進(jìn)行到底，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考能力得到提高。

（一）幾何圖形分析。由于數(shù)學(xué)幾何是由各種各樣的圖形而組成的，所以在對(duì)數(shù)學(xué)幾何進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從最基本的幾何圖形上找到解決問(wèn)題的思路，以此讓學(xué)生愛(ài)上初中數(shù)學(xué)幾何，并由此逐漸掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。如教師可在上課時(shí)提問(wèn)學(xué)生：題目中的幾何圖形包括些什么圖形呢？根據(jù)我們所學(xué)到的知識(shí)可以從什么地方入手呢？通過(guò)這些問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)幾何問(wèn)題的想法，從而讓學(xué)生從不同角度思考分析，最終找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)，真正的做到興趣教學(xué)。

（二）增加具有趣味性的例子進(jìn)行教學(xué)。教師在平常的教學(xué)的過(guò)程中，可將生活中比較有趣的例子和知識(shí)點(diǎn)更好的結(jié)合。如在講到概率問(wèn)題時(shí)，教師可借助生活中抽獎(jiǎng)的方式進(jìn)行生動(dòng)的講解，或者教師可讓學(xué)生扮演商家這一角色，然后讓學(xué)生親自感受這種感覺(jué)，甚至可讓學(xué)生體驗(yàn)一次中獎(jiǎng)的概率有多大。通過(guò)這個(gè)角色扮演的活動(dòng)，可使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到運(yùn)算過(guò)程中想要中獎(jiǎng)的概率情況，以此使學(xué)生在面對(duì)這類問(wèn)題時(shí)有了更加深刻的理解。所以學(xué)生在遇到初中數(shù)學(xué)概率問(wèn)題時(shí)，一般會(huì)通過(guò)假設(shè)的方式進(jìn)行解題，并準(zhǔn)確計(jì)算出相應(yīng)的數(shù)據(jù)和結(jié)果。

（三）理論和歷史典故相結(jié)合。在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非?？菰锖蜔o(wú)味，所以教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)最好增加一些比較有趣的方式。如教師在勾股定理教學(xué)時(shí)，可把勾股定理編成一句順口溜，然后再在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生，其具體為：勾三股四玄五?；蛘呓處熗ㄟ^(guò)講故事的方式，然后將勾股定理引出，讓我們邊聽(tīng)故事邊不經(jīng)意間學(xué)習(xí)到勾股定理，以此使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課更加喜愛(ài)。

二、小組自主學(xué)習(xí)

（一）以小組討論的形式共同學(xué)習(xí)。由于學(xué)生喜歡共同完成某一任務(wù)，所以教師可在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生分成若干組，以此使學(xué)生在遇到問(wèn)題，能夠及時(shí)請(qǐng)教其他同學(xué)，或是小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論，然后充分利用每一個(gè)人的智慧，最終找到問(wèn)題的答案。如在解析一道有很多解的數(shù)學(xué)題時(shí)，每個(gè)人都會(huì)想到不同的思路，所以將這些想法結(jié)合起來(lái)，則會(huì)使問(wèn)題的解決思路更廣，從而有助于學(xué)生更加全面的回答問(wèn)題。

（二）增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的研討性。在初中數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可讓學(xué)生通過(guò)小組比賽學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的作用，并讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究思維不斷深化和增強(qiáng)。同時(shí)，教師讓學(xué)生比賽學(xué)習(xí)，主要是活躍課堂上的氛圍，所以教師在正負(fù)數(shù)乘法計(jì)算時(shí)，教師可讓學(xué)生記住以下這些口訣：正正得正，負(fù)負(fù)得正，正負(fù)相乘得負(fù)，以此讓學(xué)生解決有關(guān)類似問(wèn)題時(shí)，可通過(guò)口訣快速的解決該類數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題，以此不斷增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的研討性

（三）根據(jù)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)后，不同的同學(xué)所掌握的程度也各不相同，而此時(shí)便可以根據(jù)班中學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，從而帶動(dòng)成績(jī)較差的同學(xué)。當(dāng)然，在分組時(shí)，要注意分組的科學(xué)合理性，要使分組這一行為能夠幫助組內(nèi)其他同學(xué)的提高數(shù)學(xué)成績(jī)，從而使所有同學(xué)共同進(jìn)步。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)分析

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行改革是必然的。由于以往的傳統(tǒng)教學(xué)，其教學(xué)時(shí)相對(duì)枯燥，所以并不能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的按照相關(guān)模板進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)平面幾何知識(shí)時(shí)，教師就會(huì)給出模板，并在直角三角形上做出三等分線，但是如果考試題目中如果出現(xiàn)了非特殊三角形，那么很多學(xué)生便有不會(huì)做了，這充分說(shuō)明答題模板不是萬(wàn)能的，其并沒(méi)有涵蓋所有相關(guān)問(wèn)題，并使得學(xué)生離開(kāi)答題模板就沒(méi)有辦法做題了。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要和學(xué)生實(shí)際的理論知識(shí)水平相結(jié)合，然后再制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的氣氛更加活躍，讓學(xué)生更加專注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，文章通過(guò)研究如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的教學(xué)可知，教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要更加注重教學(xué)方法，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解和掌握。并且初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)生逐漸行成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生對(duì)典型的數(shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，以此使學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中不斷提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。