高中英語(yǔ)學(xué)困生成因剖析及幫扶對(duì)策

劉 佳

（河北省保定市第三中學(xué) 河北 保定 071000）

一、英語(yǔ)學(xué)困生成因調(diào)查及分析

著名的心理學(xué)家布魯姆研究指出，作為教育對(duì)象的學(xué)生，不存在智能的懸殊學(xué)業(yè)的優(yōu)劣，存在的僅僅是他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握時(shí)間的快慢。故“學(xué)困生”強(qiáng)調(diào)的主要是學(xué)習(xí)困難，在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上存在問題，沒有較好的自律性及學(xué)習(xí)習(xí)慣，無法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)的基本要求。具體到英語(yǔ)學(xué)科，“英語(yǔ)學(xué)困生”主要指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在障礙與困難，沒有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在聽、說、讀、寫等方面表現(xiàn)出能力不足的情形。相對(duì)于其他的學(xué)生，他們需要花更多時(shí)間和精力，才能掌握知識(shí)，而往往他們無法形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿主動(dòng)的、持之以恒的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上下功夫。

（一）學(xué)生方面

1.缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在新課改注重學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)提高的過程中，一些地區(qū)或?qū)W校仍然堅(jiān)守“高考升學(xué)率就是生死線”的理念，依舊在盲目片面追求升學(xué)率與尖子生，從而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，經(jīng)常出現(xiàn)教師高密度、大容量的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、過度重視語(yǔ)法教學(xué)、就題講題、漢語(yǔ)教學(xué)等形式，使得原本英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)困生，逐步在語(yǔ)法教學(xué)、卷子滿天飛的氛圍中迷失自我，喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心，成為完全被老師牽著鼻子扯著走的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。

2.基礎(chǔ)薄弱。學(xué)困生普遍初中英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)幾乎一片空白，詞匯量非常有限，許多詞匯是中考前被集中填鴨式方法灌輸?shù)?，中考后就這些詞匯就被完全拋之腦后了。

（二）教師方面。高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。然而由于高中班容量較大，班內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊等原因，英語(yǔ)教師在正常授課過程中很難同時(shí)顧及到不同層面的學(xué)生，在有些過分重視升學(xué)率及優(yōu)尖生培養(yǎng)的學(xué)校，這種情況尤為突出，“學(xué)困生”成為一個(gè)很容易被忽視的大群體。

二、針對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化措施

“學(xué)困生”作為班內(nèi)存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)群體，如若教育不當(dāng)，對(duì)整個(gè)班級(jí)會(huì)有很大的影響。不僅班級(jí)工作難以開展，更會(huì)影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。也正是如此，如何提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，如何幫助英語(yǔ)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化成為一個(gè)迫在眉睫的問題。

（一）微智慧、微創(chuàng)新助力學(xué)困生轉(zhuǎn)化。英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，因材施教、有的放矢，采用靈活多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)困生的潛能，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣和熱情，讓每一個(gè)學(xué)困生也能得到充分而全面的發(fā)展。具體方法如下：

1.創(chuàng)造寬松和諧的氣氛，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，由原來的抵觸倦怠、不愿意學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)、樂意學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼畏縮心理。

2.有效運(yùn)用小組教學(xué)，積極開展小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生在小組成員的幫助下迅速成長(zhǎng)。

3.對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。每周通過兩次英語(yǔ)教師教研的形式，對(duì)課本內(nèi)容展開積極討論，對(duì)下一階段教學(xué)進(jìn)行有效規(guī)劃。大膽刪節(jié)課本上較陳舊的內(nèi)容，引入國(guó)內(nèi)外主流網(wǎng)站上的高質(zhì)量閱讀素材，如關(guān)于人與自我、人與社會(huì)、人與自然等方面。結(jié)合學(xué)生學(xué)情，對(duì)這些文章進(jìn)行改編，改編時(shí)盡量保持語(yǔ)言上的原汁原味，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言分析及運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生尤其學(xué)困生的閱讀習(xí)慣，增大他們的閱讀量。

4.趣味語(yǔ)法教學(xué)。在語(yǔ)法教學(xué)中，跳出約定俗成的框架，讓語(yǔ)法教學(xué)更具生動(dòng)性、實(shí)效性及趣味性，化難為易，為學(xué)困生掃清障礙。如在講時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)這個(gè)語(yǔ)塊時(shí)，可以以英文歌曲為引子，采取歌詞挖空的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中對(duì)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。而后通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行語(yǔ)法練習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)一步感悟時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的概念及用法。最后通過情景交際、造句或?qū)懽骶毩?xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的掌握和運(yùn)用。

（二）幫助學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。所謂“授之于魚不如授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生成正確的學(xué)習(xí)策略就顯得尤為重要。如記憶單詞時(shí)，教授給學(xué)生詞根詞綴法、聯(lián)想記憶法、語(yǔ)境記憶法，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)音節(jié)、音標(biāo)等知識(shí)，把音、形、義有機(jī)結(jié)合起來；讓學(xué)生掌握構(gòu)詞法的基本原則，如同音異形、前后綴、反義、近形等方法；指導(dǎo)學(xué)生制作單詞卡片，強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)境。

在教師的引導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生探索出適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的影響下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，會(huì)不斷完善優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法與策略，從而有助于學(xué)困生盡管“脫困”。

對(duì)學(xué)困生幫扶開展近一學(xué)期來，學(xué)困生的狀態(tài)普遍發(fā)生了很大改變，大部分學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情，并已形成了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，同時(shí)具有了較強(qiáng)的小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

在今后的工作中，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)、激勵(lì)和幫扶，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)化，成為自主學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)孩子尤其是學(xué)困生都能全面發(fā)展的目標(biāo)。