新課改下再談小學(xué)語文中的課堂導(dǎo)入

羅朝霞

（岷縣秦許鄉(xiāng)中心小學(xué) 甘肅 定西 748400）

課堂導(dǎo)入雖占時(shí)不多，寥寥數(shù)語，卻如樂曲的引子，戲劇的序幕，負(fù)有不容忽視的作用。它像美酒，醞釀醉入的情緒；它像磁鐵，緊扣動(dòng)人的心弦；它像金橋，聯(lián)系新舊的知識(shí)；它像動(dòng)畫，引人入勝，留戀忘返；它像魔術(shù)，啟迪思維誘發(fā)情趣。那么如何使導(dǎo)語精當(dāng)，妙趣橫生，扣人心扉，引人入勝，立疑激趣，步入振奮呢？下面就介紹幾種設(shè)計(jì)方法，以供同仁參考。

一、解題式導(dǎo)入法

標(biāo)題是文章的“眼睛”，具有統(tǒng)攝全文、畫龍點(diǎn)睛的作用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過解題來窺視全文探測(cè)主題。如：《豐碑》一課導(dǎo)語：通過查字典，我們知道碑指的是刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭，豐是大的意思?？晌闹械呢S碑并不是那種刻有文字紀(jì)念功勛的大石頭，卻是一種用特殊材料構(gòu)筑的在人們心中永遠(yuǎn)矗立的無字的大碑。它到底指什么呢？為什么稱其為豐碑？默讀全文回答。這里，通過查字典解題，單刀直入，由題及文，如河中投石，一石激開水中天，激起讀書的興趣。

二、引文導(dǎo)入法

依據(jù)題意或課文內(nèi)容，引用相關(guān)成語、名言警句、寓言故事、兒歌對(duì)聯(lián)、俗語謎語、歌曲等。如：《草船借箭》可引用《三國(guó)演義》中詩“一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分好渺茫，驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。”《尋隱者不遇》可用“推敲”的故事?！睹坊ɑ辍房捎酶枨都t梅贊》“千里冰封腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心迎春來?！保@些語句短文往往短小精悍、膾炙人口，既豐富了知識(shí)又吸引了注意力。

三、觀察導(dǎo)入法

觀察是智慧的源泉，教學(xué)中恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生觀察與課文有關(guān)的圖片、幻燈、標(biāo)本、模型，適應(yīng)了學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)少，以具體的的形象思維為主的心理特征。豐富感性認(rèn)識(shí)，有利于突破難點(diǎn)?！剁辍芬晃目纱虺龌脽羝?，讓學(xué)生從質(zhì)地、動(dòng)物動(dòng)作形態(tài)等方面去觀察，教師補(bǔ)充有關(guān)琥珀的材料，然后加進(jìn)想象去描繪?；脽裟酋r明的形象，極大豐富了孩子們的思想，為理解課文奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、演示導(dǎo)入法

真實(shí)是文章的生命。只有親身經(jīng)歷，才能寫出生動(dòng)感人的習(xí)作。如：在《記一次科學(xué)小試驗(yàn)》的作文教學(xué)中，我拿出試驗(yàn)用具，一根細(xì)長(zhǎng)的玻璃瓶，一瓶石灰水，一只燒杯，我把瓶中的倒入杯中并插入玻璃管，請(qǐng)幾名同學(xué)通過管子吹氣，一會(huì)兒澄清的石灰水變渾濁了，孩子們都睜大了好奇的眼睛，我及時(shí)說明其中的科學(xué)道理。課后，孩子們很快完成了一篇過程翔實(shí)，心理細(xì)膩、情態(tài)活現(xiàn)的佳文。

五、繪景式導(dǎo)入

播放互聯(lián)網(wǎng)上電影《烈火中永生》圖片，通過描述景象，創(chuàng)設(shè)特定情境，渲染或喜或憂、或悲或壯的氣氛，使學(xué)生身臨其境，會(huì)其意，悟其情（真切動(dòng)人，作者胸有境，入境始與情）。《我的自白書》我用低沉的語調(diào)描述了這樣一個(gè)場(chǎng)景；在刑訊室冰冷的水泥地上趴著一個(gè)遍體鱗傷的人，鮮血浸透了他的衣衫，染紅了他腳上的鐐銬，這就是受刑后的陳然?！芭尽币慌枥渌图ぴ谒麧M是傷痕的臉上，他微微睜開眼，眼前出現(xiàn)了一張猙獰日臉：“何苦受這個(gè)罪！只要你寫份自白書，自動(dòng)脫離共產(chǎn)黨，我保你享盡榮華富貴，否則……”陳然忍著劇痛，撐起身體，一步一步挪到桌前，掃視著全室，臉上露出自豪的笑，他拿起筆飽蘸濃墨，揮筆寫下幾個(gè)蒼勁有力的大字：“我的自白書?！边@段導(dǎo)語動(dòng)人心魄，其聲可聞，其形可見。創(chuàng)設(shè)了悲壯的課堂氣氛，激起了學(xué)生們對(duì)烈士的無限敬佩之情，讀詩時(shí)堅(jiān)定有力，豪情滿懷。

六、質(zhì)疑式導(dǎo)入

“學(xué)問貴在疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！苯處熢诮虒W(xué)初，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，往往會(huì)造成懸念，制造良好的心情態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，誘發(fā)其好奇心，激起學(xué)生對(duì)未知尋根究底的欲望（內(nèi)心需求）?！端俏业呐笥选肥绢}后，可讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難：“她”是誰？“我”又是誰？，我在什么情況下，為什么要說這句話？這句話體現(xiàn)了“我”什么精神？這樣巧設(shè)疑問，就這樣自然而然地把學(xué)生帶入了一個(gè)有障礙但又并非不可逾越的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲。

七、溫故知新導(dǎo)入法

利用文與文、課時(shí)與課時(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系及有關(guān)媒介，曲折而有的放矢地導(dǎo)入，以舊拓新。《給顏黎民的信》導(dǎo)語：我們學(xué)過《女郵遞員的信》，大家知道心有哪幾部分構(gòu)成？格式是怎么樣的？今天我們?cè)賹W(xué)一封信，看看什么時(shí)候誰給顏黎民寫的信？正文寫了哪幾件事？這則導(dǎo)語，利用舊知，搭橋鋪路，平穩(wěn)過渡到新質(zhì)的探求，既鞏固了舊知，又為新知作了鋪墊。

八、樂曲導(dǎo)入法

《月光曲》開首，利用多媒體可播放月光曲，讓清幽舒緩而又波瀾起伏的旋律在安靜的課堂上流淌，讓學(xué)生沉浸在音樂所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情景中，隨后點(diǎn)題，這就是貝多芬創(chuàng)作的月光曲，你想知道他是如何創(chuàng)作出來的嗎？

九、圖像導(dǎo)入法

《瀑布》利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)影像、視頻材料播放。讓氣勢(shì)磅礴、清麗秀美的瀑布躍然于眼前，學(xué)生們不由得發(fā)出驚嘆，被大自然的優(yōu)美所震撼、折服。讀文自然感情真摯到位。

“良好的開端是成功的一半?！敝灰覀円蚴乱蛉艘蛭囊虬喽?，抓住導(dǎo)入的核心——集中注意力，啟發(fā)誘導(dǎo)思維、激發(fā)興趣，采取靈活多樣的導(dǎo)入方式，或多種方式綜合運(yùn)用，學(xué)有所樂，學(xué)有所愛，就會(huì)受到事半功倍的效果。