化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的教學(xué)體會(huì)

張秀妙

（靖遠(yuǎn)一中 甘肅 白銀 730600）

一、夯實(shí)基礎(chǔ)、奠定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

（一）注重知識(shí)積累，鋪墊設(shè)計(jì)方案的知識(shí)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)原理的確定、實(shí)驗(yàn)方案的篩選都是以牢固、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為理論指導(dǎo)的。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)通過章節(jié)小結(jié)幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)總結(jié)、整理、深化、提高，使學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的參考資料，拓展知識(shí)視野，開闊思維空間。

（一）重視演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和設(shè)計(jì)氛圍，最優(yōu)先的實(shí)驗(yàn)方案，應(yīng)通過學(xué)生自己的分析、判斷，選擇常用實(shí)驗(yàn)儀且操作要簡(jiǎn)便易行，現(xiàn)象要明顯。教師應(yīng)通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，明確常用儀器的使用方法，具體實(shí)驗(yàn)對(duì)儀器的選擇依據(jù)等。分組實(shí)驗(yàn)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是科學(xué)研究的雛形，是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力措施。因此教師應(yīng)激勵(lì)、督促，盡可能使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的全過程，感知各種儀器和裝置的使用方法和組裝理由，領(lǐng)會(huì)每步操作的意義，同時(shí)認(rèn)真觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣。提高學(xué)生科研素養(yǎng)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)

（一）誘發(fā)設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)

“興趣是最好的老師”。最佳的實(shí)驗(yàn)方案，源于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中以教材內(nèi)容為載體，適時(shí)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，例如如何用氫氧化鈉溶液和二氧化碳制取純的碳酸鈉溶液；如何驗(yàn)證木炭與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物等。這些實(shí)驗(yàn)由于難度適中，學(xué)生通過自己深入思考、相互討論、分析比較和推理判斷最后能完成，因而能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和持久的興趣。

（二）構(gòu)建設(shè)計(jì)思路

構(gòu)思是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案過程中實(shí)質(zhì)性的攻關(guān)階段。具體可從以下幾個(gè)方面入手：

1.實(shí)驗(yàn)原理的確定：對(duì)于高中一、二年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)原理的確定比較困難，甚至有的人無(wú)從下手，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康模崛』A(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷、權(quán)衡利弊、綜合考慮：利用什么物質(zhì)跟什么物質(zhì)反應(yīng)生成什么物質(zhì)，發(fā)生什么變化，會(huì)得到什么結(jié)果；或利用什么物質(zhì)與什么物質(zhì)反應(yīng)產(chǎn)生的什么特殊現(xiàn)象，從而證明或檢驗(yàn)?zāi)澄镔|(zhì)的存在，原料是否廉價(jià)易得等方面考慮。

2.實(shí)驗(yàn)裝置的選擇

即為了達(dá)到某個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)當(dāng)選擇何種儀器、設(shè)備，這些儀器或裝置應(yīng)如何搭配，大小規(guī)格如何等，如不這樣搭配會(huì)有什么弊端，能否用其它儀器代用，這些儀器的連接有無(wú)一定的要求等。

3.操作原理的確定

為了達(dá)到既定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?yīng)當(dāng)經(jīng)過哪些操作步驟？這些步驟的先后順序如何確定？省略或調(diào)動(dòng)某些驟會(huì)有什么影響？如檢驗(yàn)?zāi)硽怏w中是否含有CO2、SO2、H2O（氣）等的操作順序。實(shí)施每步操作時(shí)應(yīng)注意做什么或不能做什么？如易潮解或水解物質(zhì)制備中干燥環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等；實(shí)驗(yàn)過程中有無(wú)安全隱患，如何防范？萬(wàn)一出現(xiàn)事故應(yīng)如何處理等。

以上諸方面在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)均應(yīng)考慮周全，做到未雨綢繆，設(shè)計(jì)完美。

三、方案的實(shí)施

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初步方案形成后教師要嚴(yán)格把關(guān)，與學(xué)生一起論證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，反復(fù)修改，最終確定最佳方案，并督促實(shí)施。實(shí)施過程中，教師應(yīng)預(yù)先統(tǒng)籌安排，監(jiān)控實(shí)驗(yàn)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生按照操作規(guī)定完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的反?，F(xiàn)象和結(jié)果，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，分析原因，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的有效措施。因此教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際精心選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)習(xí)題，有計(jì)劃、按步驟地耐心指導(dǎo)學(xué)生逐步練習(xí)提高。練習(xí)時(shí)應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到綜合、由常規(guī)到創(chuàng)新原則。但太多的練習(xí)會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)使學(xué)生厭煩，因此經(jīng)過一定的練習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)：既可以進(jìn)行個(gè)性總結(jié)，又可以總結(jié)共性、進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)；原理分析、裝置改進(jìn)、條件控制等等。讓學(xué)生在練習(xí)中去感悟，在總結(jié)中提高。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力即是化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膬?nèi)容，又是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ淖罡邔哟?，要求學(xué)生既要有豐厚的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)又要掌握嫻熟的實(shí)驗(yàn)技能。它的提高并不是短時(shí)間內(nèi)能奏效的，需要師生共同不斷地去總結(jié)去實(shí)踐。上述為本人教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。