師生互動在小學語文教學中的運用探討

高清忠

（甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)磚塔寨小學 甘肅 定西 748406）

小學語文師生互動使得老師可以及時掌握學生的學習進度和興趣，然后根據(jù)學生在學習過程中遇到的問題或者疑惑，因材施教，將教學計劃于學生本身的實際結合起來，提升學生的學習效果。另一方面，學生和老師之間的交流溝通，可以提升學生利用語言的能力，能夠將在學校學習到的語文知識應用于實際之中，從而提高小學語文的教學水平和教學有效性。

一、利用好課堂時間，使師生之間有效溝通

課堂時間是有效的學習時間，對師生開展良好的互動都是非常有幫助的，在課堂中，教師不僅可以傳授語文知識，還能夠帶動學生利用所學進行師生之間的互動，讓老師及時掌握學生對本節(jié)課所學內(nèi)容的掌握程度。一般來說，老師都會在課堂上對學生進行提問，在提問過程中，學生能夠將自己的理解展現(xiàn)在問題的回答上，老師也能根據(jù)學生的回答情況，給學生給予積極的指導和積極解決學生存在的疑惑。運用語文知識進行師生之間的互動能夠使學生與老師之間的感情得到增強，鍛煉學生與老師交流溝通的勇氣與膽量，可以很好地對學生的思想有指導作用。

二、對學生進行分組，加強學生與學生的交流溝通

學生分組的形式能夠加強學生的合作意識，讓學生在與同學之間的交流互動的過程中發(fā)現(xiàn)互相身上的長處，并加以學習。在小組討論時，老師要發(fā)揮好監(jiān)督和指導的作用，適當時機要參與到學生交流的過程中，對學生的想法和觀點進行指導和講解，這樣學生能夠很快地改善自身的問題并得到提升。對學生進行分組的另一個優(yōu)勢在于學生可以增進彼此之間的感情，感受到課堂的輕松愉快的氣氛，提升學生對語文課的興趣，提升語文交流溝通的積極主動性。就拿“烏鴉喝水”這個語文課的案例來說，這篇文章關鍵講的是一只口渴的烏鴉想要喝水，想出了好多的辦法，到最后終于想到用石子使水面逐步上升，最終達到了喝水的目的。就拿這個故事進行舉例，老師能夠給學生灌輸一種理念，即：如何運用多種思維方法能夠解決問題，遇到問題要積極應對，多維度考慮問題。然后讓學生進行自由發(fā)揮，運用所學的語文知識互相交流，從而提升語文的應用程度。

三、采用模擬現(xiàn)實的方法，創(chuàng)造出真實的現(xiàn)實環(huán)境

模擬現(xiàn)實的教學方法，是一個非常有效的方法，并且在眾多的教學實踐中也得到證實。尤其在小學語文這一課程的教學過程中，更加有效。由于小學的學生沒有進入過現(xiàn)實社會，與社會接觸的機會也比較少，他們的思想還比較單純，所以也不能夠對一些自己沒有接觸過的事物有親身體驗般的感觸。所以，在小學語文教學時，老師能夠全面調動圖片、視頻等等的方法創(chuàng)造出更加現(xiàn)實的教學場景，進而增加學生的切身體會，讓學生對語文課所授內(nèi)容有更深的理解，增強師生之間的良好互動。就拿“盲人摸象”這篇文章來說，一些上小學語文課程的學生應該并沒有接觸過真正的大象，肯定不會體會盲人去摸象的真實感覺，老師就應該運用一種真實的方法，讓學生去親身體驗一下，這樣的教學效果會更好。

四、運用實際練習的方法，提高交流的高效程度

在師生交流溝通的過程中，要達到的目的就是讓老師和學生之間的感情逐步拉近，讓老師教授的課程對學生來說有實效性。在實踐中增強師生之間的互動，從而提升話語溝通的有效性，并進一步培養(yǎng)學生對問題的實踐能力和思維能力。另外，在語文教學過程中，教師應該指導學生能夠釋放自己的情感，積極主動地探索未知，提升自身對語文的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以“誰的本領大”課文教學為例，教師可以利用多媒體課件展示風與太陽相互作用的動態(tài)過程，讓學生更為真實地感受到兩者的能力。另外，提問與猜謎語方式在教學中的應用，能夠更加有效地提升學生對學習的積極性和主動性。在實際的語文教學中，教師可以讓學生選擇自己喜歡的課文段落，用自己的語言進行表達，或者是以段落內(nèi)容為依據(jù)，編造自己的故事，從而提升學生的語文表達能力和語言的組織能力，而且還能夠有效地提升學生的創(chuàng)造能力與自主探究意識。

小學語文老師要與學生積極地交流溝通，與學生要積極地進行良好互動，這樣的語言溝通方法能夠使老師與學生的關系更加親近，而且使教學的效果有很大的提升。在小學語文師生之間的互動中，話語溝通是增進師生關系與培養(yǎng)學生語言組織能力的重要方式。因此，教師必須注重對教學方法的創(chuàng)新和有效應用，包括情景教學、互動交流等方式，為學生創(chuàng)設更加真實有效的學習氛圍和情境，進一步提升學生思維的有效性和活躍性，以實現(xiàn)教學質量和學生學習效率提升的目的。