小學數學高效性及現(xiàn)實性意義探究

陳艷華

（穆棱林業(yè)局第二小學 黑龍江 牡丹江 157513）

小學數學教學是學生一切學習的基礎，必須要保證其教學質量才能讓學生在日后的學習當中有一個好的基礎做為鋪墊。但是因為小學數學教學理論性內容占很大的比重，所以小學生接受程度不高，教學質量遲遲得不到提升。為了更有效的進行小學數學教學，授課教師授課的時候需要關注教學的高效性和現(xiàn)實性，讓數學知識和實際生活緊密的聯(lián)系在一起，讓比較困難的數學內容更容易理解，更容易吸收。

一、小學數學高效性及現(xiàn)實性

（一）小學數學高效性的概念。小學數學高效性就是指教師使用最短的時間讓學生充分的掌握課程的主要內容，并且能夠活學活用，真正的吸收。為了達成小學數學教學高效性的目標，對授課教師的素質要求是比較高的，教室需要進行合理的課程設計，并且充分的進行備課。高效性的數學教學能夠促進小學生邏輯思維的養(yǎng)成，鍛煉學生的綜合能力。而且讓學生在最短的時間內掌握更多的知識，能讓小學生有更多的時間進行課余活動，對學生的個人發(fā)展很有好處。

（二）小學數學現(xiàn)實性的概念。小學數學教學的現(xiàn)實性主要可以從兩個方面理解。在一方面，這種現(xiàn)實性是指學生的數學學習需要與實際生活相結合。通過將理論性過強的數學知識和學生每日接觸的生活相結合不僅在知識傳授的時候可以加速學生的理解，還能夠讓學生在日常生活中對學過的知識進行鞏固，數學學習的效果很好。在另一方面，小學數學教學的現(xiàn)實性也體現(xiàn)在課堂上，傳統(tǒng)的灌輸式教育學生只是被動的接受理論知識，知識的理解程度不高，教學效果也不好。但是現(xiàn)實性的小學數學教學可以在課堂上讓學生進行實踐，通過將所學的理論知識有趣的活動和游戲相結合，就能加深印象，方便理解。

二、小學數學高效性及現(xiàn)實性意義

（一）有利于學生掌握數學學習特點和學習方法。高效性及現(xiàn)實性的小學數學教學進行的時候，不再是對學生進行一味地知識灌輸，而是更注重知識傳輸的方式方法，尊重學生的學習興趣。所以學生在這樣的教學氛圍下能夠快速的理解數學學習的特點，也能夠逐漸養(yǎng)成正確的學習方式，這樣也有利于學生后續(xù)的學習和發(fā)展。而且這種小學數學教育方式能讓學生對數學的內涵加深理解，對數學學習產生濃厚的興趣，為他們未來的數學學習打下基礎。

（二）有利于教師對自身教學水平進行評價。高效性和現(xiàn)實性的小學數學教學對教師的教學水平要求是比較高。因為這種教育模式下，教師需要對課程進行有效的設計，并且在教學過程中體現(xiàn)這種教學方式的獨特之處。最終，教師只需要對學生的課程評價和學生的知識掌握情況進行統(tǒng)計，就能明確自身的教學水平情況，并且可以根據學生的反映和建議來不斷調整教學手法，從而達到更好的教學效果。

（三）有利于促進素質教育，符合新課標要求。高效性和現(xiàn)實性的小學數學教育下，教學的方法也發(fā)生了很大的改變。學生不再是被動的接受知識，而是真正的參與到課堂當中去。這種教學模式給了學生很大的主觀能動性，讓學生成為數學課堂上的主角。而且通過課堂上的實踐，在讓學生學習到數學知識的同時，也能夠讓學生的思維得到鍛煉，從而促進學生的綜合素質的提升。這種素質教育模式也符合新課標的要求。

三、實現(xiàn)小學數學高效性及現(xiàn)實性的策略

（一）課程聯(lián)系實際，制定完善的教學計劃。小學數學高效性及現(xiàn)實性教育模式當中，教師需要對課程進行設計，制定比較完善的教學計劃。教師在備課的過程中，需要將課程緊密的與實際相聯(lián)系，并且科學合理的進行課堂實踐的設計，確保課程教學的高效性。

（二）注意學生素質培養(yǎng)，養(yǎng)成良好學習習慣。小學階段的數學教學是學生一生學習的加固，因此為了很好的開展教學，并且保證教學效果和效率，教師需要注重對學生素質的培養(yǎng)。學生在小學階段養(yǎng)成的良好的習慣將會讓學生受益終生。而且好習慣的養(yǎng)成也能讓學生的學習質量很有保證，只是接受的也比較快。

（三）差異化教學，因材施教。不同學生的素質必然有差異，如果全都進行無差異的教學，必將會導致一部分學生的時間被浪費，而還有一部分學生沒有跟上課程教學，學生整體教學接受度不好，效率也比較低。所以教室應該進行差異化教學，根據學生的特質因材施教。

綜上所述，小學數學對于小學生來說是一門掌握起來有點困難的學科。而且很多教師授課的時候也很容易出現(xiàn)講不明白或者學生接受程度低的情況。在這種情況下，高效性和現(xiàn)實性的小學數學教育就顯得非常有必要。通過采取有效的措施可以讓過于理論性的數學知識與學生的實際情況聯(lián)系，讓學生在生活中理解數學知識，再通過生活進行鞏固。這種小學數學教學方式能讓學生快速的掌握數學知識的特點，并找到正確的學習方法。對于教師來說也可以更加合理的對自身教學成果進行評價，在社會層面來看，這種教學更能為社會培養(yǎng)綜合性的人才，符合新課標的要求。