讓情感的力量在班集體建設(shè)中閃光
——青島第四十七中學(xué)蘇霍姆林斯基實(shí)驗(yàn)班的探索與實(shí)踐

文 | 高洪春

蘇霍姆林斯基在全世界眾多國(guó)家和地區(qū)都享有盛譽(yù)，也是中國(guó)廣大教育者最熱悉的人物之一。國(guó)內(nèi)外許多教師和學(xué)者研究蘇霍姆林斯基教育思想，不少蘇霍姆林斯基的追隨者還辦了帕夫雷什學(xué)校。蘇霍姆林斯基在其教育理論和實(shí)踐中，始終把受教育者放在首要的位置。他認(rèn)為每個(gè)兒童都有自己的閃光點(diǎn)，有他自己先天獨(dú)特的素質(zhì)、興趣和傾向，教育必須發(fā)展這些東西，必須創(chuàng)造環(huán)境和條件使兒童最優(yōu)化發(fā)展這些長(zhǎng)處。作為蘇霍姆林斯基教育思想實(shí)驗(yàn)班的班主任，我理應(yīng)秉承時(shí)代責(zé)任，學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基關(guān)于和諧教育的人道主義教育思想，尤其是他的情感教育思想和新集體主義教育思想，通過(guò)培育和構(gòu)建班級(jí)生活中積極的情感關(guān)系，推動(dòng)形成具有正向價(jià)值的班級(jí)情感教育場(chǎng)，全面提升師生情感品質(zhì)和班級(jí)生活質(zhì)量，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在愜意、舒展的教育情感氛圍中健康成長(zhǎng)。

豐富情感教育活動(dòng)途徑

學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基情感教育思想，提升班主任情感育人素質(zhì)蘇霍姆林斯基不僅是教育實(shí)踐家和教育理論家，更是一位情感教育家。蘇霍姆林斯基情感教育的核心是愛(ài)的教育，以人為本的教育，他的教育思想的精髓就是把學(xué)生首先當(dāng)成活生生的人來(lái)看待，教育實(shí)踐活動(dòng)也始終圍繞學(xué)生展開(kāi)的。每個(gè)人就是一個(gè)世界，在這個(gè)世界里不僅有知識(shí)、思維、觀念，還有最重要的一點(diǎn)就是情感。情感是學(xué)生全面發(fā)展的首要條件，“孩子邁進(jìn)學(xué)校大門(mén)直到成為一個(gè)成熟的、全面發(fā)展的人這個(gè)多年的教育過(guò)程，首先培養(yǎng)的是人的情感”。作為一名教育者首要的教育素養(yǎng)就是愛(ài)孩子，只有那些真正愛(ài)孩子，離開(kāi)孩子就不能生活的人才能是一名合格的教師。

挖掘情感教育規(guī)律，豐富情感教育活動(dòng)途徑班集體活動(dòng)是學(xué)校教育活動(dòng)的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的途徑之一，是學(xué)生品德實(shí)踐的重要方面。同時(shí)，班集體活動(dòng)是一個(gè)集體形成的重要途徑，集體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性發(fā)展、品質(zhì)形成和實(shí)踐能力都具有重要的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)班的活動(dòng)應(yīng)該是帶有充沛情感的，指向?qū)W生的道德情感成長(zhǎng)的，指向班集體建設(shè)的活動(dòng)。通過(guò)帶有明顯的情感要素的共同活動(dòng)，探索情感教育規(guī)律，建設(shè)情感型班集體，讓每一位學(xué)生在情感教育與班集體建設(shè)中獲得自我成長(zhǎng)的力量，進(jìn)而促進(jìn)師生情感發(fā)展，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

在班集體建設(shè)中培育學(xué)生良好的情感品質(zhì)學(xué)校教育尤其是班級(jí)的集體生活需要起到培養(yǎng)學(xué)生品德的作用。我們想要培養(yǎng)的學(xué)生的情感品質(zhì)主要包括正義感、責(zé)任感、同情心、榮譽(yù)感、羞恥感、鼓勵(lì)、自律、寬容等。期待通過(guò)實(shí)踐探索，在班集體建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生形成良好的情感品質(zhì)，也可以促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。

形成良好的班級(jí)情感場(chǎng)

心心相通，形成良好的班級(jí)情感場(chǎng)一是用真誠(chéng)和愛(ài)打開(kāi)孩子和家長(zhǎng)的心扉，用接近一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行接班前的全面家訪，對(duì)班內(nèi)每一個(gè)孩子的情況了然于心，深入的交流讓我傾聽(tīng)到了孩子和家長(zhǎng)們的心聲。二是對(duì)于一些特別孩子（身體、心理、性格上有問(wèn)題的），加以特別的關(guān)注，給他們特殊的愛(ài)，讓他們與其他孩子一起健康成長(zhǎng)。

手手相連，在體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)一是引導(dǎo)孩子們擁有懂得美、追求美的心靈——尋求機(jī)會(huì)讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶。初一開(kāi)學(xué)后，我問(wèn)他們想不想學(xué)習(xí)吉他，話音未落，教室里就沸騰了，他們興奮得通紅的笑臉，渴盼的眼神，成為我為此事努力的巨大動(dòng)力。作為班主任不可以要求每位家長(zhǎng)都給孩子買(mǎi)吉他，我想盡辦法尋求社會(huì)資源，跑了一家又一家琴行，找了一個(gè)又一個(gè)音樂(lè)方面的朋友，一把一把地募集吉他。我在微信朋友圈中發(fā)布了我的想法，并得到了很多朋友的支持。有的朋友贈(zèng)送吉他，有的朋友捐贈(zèng)購(gòu)置吉他的資金。最終，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，40把吉他和授課老師的問(wèn)題全部順利解決，我們“織夢(mèng)班吉他樂(lè)團(tuán)”正式成立并如期開(kāi)課。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，孩子進(jìn)步明顯，很多孩子可以獨(dú)自彈唱簡(jiǎn)單的歌曲。二是注重榜樣的力量——設(shè)置“織夢(mèng)班獎(jiǎng)學(xué)金”。在成立吉他樂(lè)團(tuán)的時(shí)候，收到捐款1600元，后沒(méi)有用到要退還給捐贈(zèng)者，但捐贈(zèng)者都不要，在征得捐贈(zèng)者同意后，我們用這筆錢(qián)設(shè)立了“織夢(mèng)班獎(jiǎng)學(xué)金”。雖然每項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金額不高，但設(shè)立的重要目的是通過(guò)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，用榜樣來(lái)激勵(lì)其他同學(xué)，鼓勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，手手相連，共同進(jìn)步。

創(chuàng)建情感型班集體

心手相印，創(chuàng)建情感型班集體一是提高綜合素質(zhì)和意志品質(zhì)——鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。包括各級(jí)各類(lèi)建模、海模、投石車(chē)等科技比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，提升自己的綜合素養(yǎng)。學(xué)生每參加一項(xiàng)活動(dòng)，我都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，不是為他們一定要拿到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，而是希望通過(guò)這種方式告訴學(xué)生，做任何事情都要肯用功和堅(jiān)持，雖然努力不一定會(huì)取得成功，但是不努力便一定不會(huì)取得成功。

二是“擁抱春天”——?jiǎng)e開(kāi)生面的戶(hù)外課堂。“只有相信世間的美好，發(fā)現(xiàn)生活的美好，才可以在心底種下美好的種子?！?017年4月底的一天下午，我?guī)业膶W(xué)生背著吉他，一路說(shuō)說(shuō)笑笑，穿過(guò)中山公園，步行來(lái)到美麗的八大關(guān)太平角，以“擁抱春天，擁抱青春”為主題，在海邊上了三節(jié)別開(kāi)生面的戶(hù)外課。在美術(shù)寫(xiě)生課上，有的孩子畫(huà)出了自己心里的美好；在語(yǔ)文創(chuàng)作課上，有的孩子寫(xiě)出了贊美青春的詩(shī)篇；在生物標(biāo)本采集課上，孩子們采集了大量的標(biāo)本素材。隨后，我們?cè)谏碁┫貒?，大家又唱又跳，盡情放飛，展示自我。跟他們?cè)谝黄?，擁抱春天，擁抱青春，那一刻我也感受到了年輕，感受到了美好。

三是提升班級(jí)凝聚力和榮譽(yù)感——在奧帆中心情人壩進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)。通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年的努力，我班兩次得到了先進(jìn)班集體稱(chēng)號(hào)。雖然取得成績(jī)，但也暴露了很多的不足。為了給他們鼓勁兒，在開(kāi)學(xué)前的一天，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到美麗的奧帆中心情人壩，在那里開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)?；顒?dòng)共分三個(gè)板塊，第一個(gè)板塊集體演奏吉他《童年》及他們分組排練的部分吉他彈唱節(jié)目；第二個(gè)板塊是分組活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)報(bào)紙和解手鏈兩個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力；第三個(gè)板塊是為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)，并由我作“人生很貴，請(qǐng)別浪費(fèi)”的發(fā)言，我告訴他們，盡力也許并不能讓你的未來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，但是，至少會(huì)讓我們的明天無(wú)怨無(wú)悔。

四是進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)作并錄制班歌《追夢(mèng)》。從七年級(jí)開(kāi)始，我們響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。經(jīng)過(guò)全班同學(xué)的幾輪修訂，最終定下我們的班名為“織夢(mèng)班”。班級(jí)精神是“青春如火，超越自我”，還有班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)、《三字經(jīng)班規(guī)》等其他的班級(jí)文化內(nèi)容。但我還總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，于是我給孩子們講我自己創(chuàng)作歌曲的經(jīng)歷，并鼓勵(lì)孩子們自己嘗試創(chuàng)作班歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，同學(xué)們紛紛響應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的醞釀，由我班蔡同學(xué)作詞作曲的班歌《追夢(mèng)》誕生了。為了把歌曲錄制下來(lái)，我在微信中尋求了幫助，得到了很多熱心人士的關(guān)心，最終在劉校長(zhǎng)的幫助下，哈爾濱師范大學(xué)的劉嶠教授幫我們改編了班歌，并錄制成曲子。在“風(fēng)尚音樂(lè)工作室”李思鋒老師的幫助指導(dǎo)下，教我們學(xué)生唱班歌，并錄制視頻。從班歌的創(chuàng)作到學(xué)唱到錄制，這個(gè)過(guò)程讓我們感受到了濃濃的愛(ài)，這愛(ài)，來(lái)自學(xué)生，來(lái)自我自己，也來(lái)自身邊的每一位熱心幫助過(guò)我們的人。在愛(ài)中凝聚了班集體，形成了班級(jí)文化，濡染了學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

教育家曾說(shuō)，教育本身就意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒一個(gè)靈魂。作為蘇霍姆林斯基教育思想實(shí)驗(yàn)班的班主任，前方的路還很漫長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多，但是我會(huì)一直用我的愛(ài)，我的溫度，溫暖著我的學(xué)生，與他們一起共同成長(zhǎng)。我和我的學(xué)生始終相信“人生很貴，請(qǐng)別浪費(fèi)”，“越努力，越幸運(yùn)”！