中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)例研究

孔映波

[摘 要]充分認(rèn)識(shí)中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)的意義，對(duì)體育教師提出新的要求。在此基礎(chǔ)上對(duì)弱化競(jìng)技、器材利用、項(xiàng)目改造、重新組合、身心結(jié)合等思路進(jìn)行實(shí)例研究，旨在提高中小學(xué)體育教師開(kāi)發(fā)課程資源的能力和效益。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)；體育課程資源；開(kāi)發(fā)；實(shí)例研究

一、中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)的意義

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了地方和學(xué)校更多的權(quán)利，有利于地方和學(xué)校根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)，課程資源的重要性日益顯露。長(zhǎng)期以來(lái)，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師遵循教學(xué)原則，將教材中的內(nèi)容原原本本教授給學(xué)生，無(wú)論從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、還是教學(xué)方式和方法上，對(duì)于新世紀(jì)成長(zhǎng)起來(lái)的的中小學(xué)生而言不怎么招人待見(jiàn)。中小學(xué)教師和學(xué)生都呼吁開(kāi)發(fā)順應(yīng)時(shí)代潮流、符合青少年身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。

開(kāi)發(fā)和利用中小學(xué)體育課程資源的，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程、地方課程、校本課程的互補(bǔ)，使體育課程具體地方和學(xué)校特色，是我們體育教師目前應(yīng)重點(diǎn)思索、解決的問(wèn)題之一。

二、課程資源開(kāi)發(fā)對(duì)體育教師提出了新的要求

1.職后學(xué)習(xí)，更新理念

教師職后學(xué)習(xí)是切實(shí)提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效手段，同時(shí)也是當(dāng)今師資隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重。隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校體育面臨著許多新的變革與挑戰(zhàn)，體育教師應(yīng)不斷地對(duì)學(xué)校體育工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究。新版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求體育教師應(yīng)根據(jù)體育與健康課程的目標(biāo)，認(rèn)真分析教材，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和體能水平，加強(qiáng)學(xué)生健康維護(hù)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.積極思考，付諸實(shí)踐

體育教師自身是最重要的課程資源——人力資源，對(duì)體育課程具有決定性的影響，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。在中小學(xué)校，體育教師的工作很大程度上決定了學(xué)校體育工作的成績(jī)，所以廣大體育教師應(yīng)拋除陳舊思想和功利計(jì)較，積極地將專業(yè)性思考付諸實(shí)踐，與時(shí)代同步，在實(shí)踐中不斷開(kāi)發(fā)課程資源、改進(jìn)教育教學(xué)方法。只有這樣，體育教師的專業(yè)發(fā)展才能做到可持續(xù)性。

3.觀察學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)

體育教學(xué)是技術(shù)、技能的教學(xué)，很大程度上需要經(jīng)驗(yàn)的積累，這就促使體育教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中逐步提高教學(xué)的能力。當(dāng)前各地舉辦教學(xué)比武、課改研討、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)越來(lái)越多，為廣大體育教師創(chuàng)建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)、提供了很多交流的機(jī)會(huì)。廣大體育教師要珍惜相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅要將其當(dāng)成教師之間的交流，更要當(dāng)成學(xué)校之間開(kāi)展體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)交流。

三、中小學(xué)體育課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)例

1.弱化競(jìng)技

傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課程內(nèi)容直接將競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目納入教學(xué)，跨越式跳高、蹲踞式跳遠(yuǎn)、蹲踞式起跑、籃球雙手胸前傳接球、排球正面雙手墊球等教材都是田徑、籃球、排球等項(xiàng)目競(jìng)賽中的技術(shù)動(dòng)作，這些技術(shù)動(dòng)作都沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何改造就直接進(jìn)入課堂，競(jìng)技性太強(qiáng)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣項(xiàng)。弱化這些項(xiàng)目的競(jìng)技性，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在籃球三對(duì)三實(shí)戰(zhàn)教學(xué)組織中，由于學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和身體素質(zhì)差異較大，這種內(nèi)容的教學(xué)基本上會(huì)成為一些精英學(xué)生的“專場(chǎng)”，而其他學(xué)生都會(huì)作壁上觀，如果我們改變一下三對(duì)三的競(jìng)賽規(guī)則，籃球基礎(chǔ)好的同學(xué)投中一個(gè)球算一分，基礎(chǔ)差的的同學(xué)投中一個(gè)球算三分，甚至算五分，那么其他同學(xué)的積極性很快就提高了，籃球教學(xué)比賽也能真正做到全員參與。

2.器材利用

傳統(tǒng)的中小學(xué)體育課程內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)地和器材，除了一少部分有變換和改造外，大多數(shù)還是保持了競(jìng)技比賽的規(guī)格和要求。3.05米的籃框和標(biāo)準(zhǔn)高度的排球網(wǎng)對(duì)小學(xué)生和初中低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)真有點(diǎn)“高不可攀”；5-6公斤的鉛球哪怕是對(duì)大多數(shù)高中男生來(lái)說(shuō)也難以“舉重若輕”；100厘米高的跨欄架和更高的跳馬也會(huì)讓多數(shù)學(xué)生“心有余悸”。這些專業(yè)化的場(chǎng)地和器材使很多中小學(xué)生不僅難以體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，而只是望而生畏，找不到自信心，更談不上積極參與。如果我們將這些競(jìng)技項(xiàng)目的器材降低要求和難度，效果就大不一樣了。例如將籃球架降低至2.4-2.8米，就會(huì)有相當(dāng)一部分同學(xué)能“扣籃”了，如果我們將跨欄架用小墊子替代，相信四、五年級(jí)的小學(xué)生也會(huì)愛(ài)上跨欄的。

3.項(xiàng)目改造

體育課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)還有賴于教師的自主創(chuàng)編，改造項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，很多教材通過(guò)變換、重組、簡(jiǎn)化便能得到新型、實(shí)用的教材。例如，小壘球標(biāo)上數(shù)字，第一組同學(xué)投擲，下一組對(duì)應(yīng)數(shù)字的同學(xué)迅速撿回對(duì)應(yīng)的小壘球，各組比速度，這樣既增強(qiáng)了手臂的力量，又發(fā)展了速度素質(zhì)；又如，利用短繩上課，短繩可以用做單人跳繩的器械，可以對(duì)折成束用做投擲器械，還可以栓在腰間做“抓尾巴”的游戲，一物三用，充分利用器材，教材內(nèi)容變得豐富多彩。

4.重新組合

既定的體育課程教材內(nèi)容顯得單調(diào)、缺乏新意，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如田徑中的50米跑、立定跳遠(yuǎn)、跨越式跳高等，這些項(xiàng)目趣味性不足，對(duì)身體素質(zhì)有一定的要求，學(xué)生難以體驗(yàn)到參與的快樂(lè)。教師積極思考，將一些缺乏趣味性的項(xiàng)目重新組合，人為設(shè)置一些障礙和難度，便會(huì)收到意想不到的效果。例如，各地方衛(wèi)視舉行的大型戶外競(jìng)技類節(jié)目《運(yùn)動(dòng)向前沖》、《智勇大沖關(guān)》等，利用現(xiàn)有的場(chǎng)地、器材設(shè)置不同類型的障礙，將趣味性不足的平衡類、跑跳類、攀爬類、投擲類活動(dòng)進(jìn)行有效組合，以闖關(guān)和競(jìng)速的形式開(kāi)展，學(xué)生參與積極性將會(huì)大大提高。

5.身心結(jié)合

以往體育教學(xué)只是單純的肢體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生心理、道德、智能的發(fā)展。時(shí)代在發(fā)展，為了與社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)生呼喚身心和諧發(fā)展、德智體全面發(fā)展的體育教學(xué)過(guò)程，這些綜合目的的達(dá)成將是現(xiàn)階段體育教學(xué)的理想目標(biāo)。例如，單純的爬和鉆，學(xué)生難以積極參與，尤其是高年級(jí)學(xué)生，更是嗤之以鼻。但如果加入情景，模擬“火場(chǎng)逃生”，要求全部同學(xué)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全部爬或鉆過(guò)障礙，學(xué)生便在練習(xí)爬和鉆的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了“火場(chǎng)逃生”的技巧，積身體鍛煉和消防知識(shí)學(xué)習(xí)于一體。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.我國(guó)《普通高中體育與健康課程（2017年版）》解讀[J]. 體育科學(xué)，2018 .2.