淺談在新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)

彭性良

[摘 要]我國(guó)的新課程改革已經(jīng)漸上日程，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)生活化的知識(shí)導(dǎo)入，能夠通俗易懂的闡述數(shù)學(xué)的定理，從學(xué)生熟知的生活經(jīng)歷上著手，遷移自身的情感到數(shù)學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而潛移默化的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)探知的舞臺(tái)，教師應(yīng)提煉出契合學(xué)生理解認(rèn)知的生活化元素，創(chuàng)設(shè)生活化情境，吸引學(xué)生的注意力，在活躍的課堂氛圍中感知數(shù)學(xué)的魅力。推動(dòng)學(xué)生走上主動(dòng)的數(shù)學(xué)質(zhì)疑空間中，結(jié)合生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)的思維發(fā)散，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)體系，獲得全面的數(shù)學(xué)感悟。

[關(guān)鍵詞]新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，更加適用于應(yīng)試教育中的書(shū)面成績(jī)干預(yù)，對(duì)于現(xiàn)代化的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，必然要通過(guò)與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的生活問(wèn)題，糅合生活的智慧，使得學(xué)生在生活情境中，恣意的進(jìn)行數(shù)學(xué)的猜想，拓展數(shù)學(xué)的想象空間，逐漸的養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)思維看待生活事物的習(xí)慣，能夠遷移數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際的利用中，以簡(jiǎn)化繁的進(jìn)行數(shù)學(xué)的記憶與思考，從生活的不同層次進(jìn)行數(shù)學(xué)的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造，利用生活化內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的潛在智慧，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)的變革。

一、教學(xué)內(nèi)容的生活化導(dǎo)入

生活化的導(dǎo)入需要關(guān)注幾個(gè)方面的問(wèn)題，一方面要緊密的結(jié)合教材要求，使得生活化的案例與教材內(nèi)容契合起來(lái)，短時(shí)間完成數(shù)學(xué)的知識(shí)梳理，一方面要關(guān)注學(xué)生的生活化習(xí)慣，最好從學(xué)生接觸過(guò)的生活問(wèn)題出發(fā)，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，使得課堂的生活化教學(xué)有序的開(kāi)展，生活化的問(wèn)題不宜太過(guò)困難，也不能較為單一，教師應(yīng)提煉出與學(xué)生思維模式相契合的條件，在教學(xué)的環(huán)節(jié)找到生活化的切入點(diǎn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化情境，教師應(yīng)在生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合中，具備善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，借助生活化樹(shù)立學(xué)生的求知信心，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短的表達(dá)自己，闡述有關(guān)生活化的獨(dú)立觀點(diǎn)，遵循新課程的學(xué)生主體角色要求，為數(shù)學(xué)的課堂填充活力。例如，在講解“周長(zhǎng)”這一課題時(shí)，教師可以將賽跑游戲作為一個(gè)貼切的生活實(shí)例導(dǎo)入。課上，教師首先宣布今天要做一個(gè)圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學(xué)生將課桌擺成正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學(xué)生思考哪個(gè)圖形會(huì)最先被跑完，最后根據(jù)學(xué)生的意愿組織幾名學(xué)生分別圍著不同的形狀進(jìn)行賽跑，看誰(shuí)最先圍繞著擺出來(lái)的多邊形跑完一圈，驗(yàn)證學(xué)生得出的結(jié)論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會(huì)分出先后的，此時(shí)教師就可以對(duì)此次比賽的結(jié)果作出分析，指出除了學(xué)生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學(xué)生圍繞圖形跑一圈的長(zhǎng)度，從而引出今天的課題――周長(zhǎng)。

二、生活元素中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象、枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，然而小學(xué)生的日常生活卻是豐富多彩的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)與豐富多彩的日常生活有機(jī)的結(jié)合在一起，從而培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。小學(xué)在生活中經(jīng)常會(huì)遇到去超市購(gòu)物、去菜市場(chǎng)買菜、乘坐公共交通工具出行等數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的單元時(shí)，要求學(xué)生在自己的生活中找到出圓形物體。教師可以在與學(xué)生的交流中關(guān)注學(xué)生的生活，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)日常生活和實(shí)物中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在教學(xué)中教師可以引用日常生活中常見(jiàn)的去文具店購(gòu)買文具的情境，通過(guò)為橡皮、鉛筆、練習(xí)本、尺子、文具盒等文具標(biāo)價(jià)，并為它們?cè)O(shè)置各自的折扣，使學(xué)生掌握如何能夠用指定金額的錢買到盡量多的文具。這樣的教學(xué)方式能夠通過(guò)讓小學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，生活中很多的事物中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的用途很廣泛，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、更新教學(xué)內(nèi)容

在我國(guó)教學(xué)改革的大背景下，改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提高。新的教育理念要求學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師為輔的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)有效的解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，加強(qiáng)生活化方式的教育，告別復(fù)雜的公式和數(shù)字，讓學(xué)生更深刻的理解知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，例如：學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法，教師可以先設(shè)置情境，“小紅的媽媽有100元錢，給小紅買了一個(gè)書(shū)包花了45元錢，買一只鋼筆花了10元錢，買一個(gè)本子花了4元錢，買一個(gè)文具盒花了15元錢，問(wèn)小紅的媽媽還剩多少錢？”把數(shù)學(xué)問(wèn)題都用生活當(dāng)中的事物體現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生更好地去解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考把解題方法多元化“100-45-10-4-15=26（元）”或是“100-（45+10+4+15）=26（元）”等方法，加強(qiáng)小學(xué)生的思維模式，運(yùn)用多元化的方法解決數(shù)學(xué)難題，提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，運(yùn)用生活元素處理數(shù)學(xué)問(wèn)題，使數(shù)學(xué)教學(xué)更生活化，更切合新課程改革的要求。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)

對(duì)于小孩子而言，課本上生硬的理論知識(shí)，他們有時(shí)難以理解。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的例子，將生活和數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，也可以將需要學(xué)生掌握的概念做成小動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)所涉及知識(shí)點(diǎn)的接受能力。通過(guò)這種方式，使得原本相對(duì)枯燥的課堂變得更加生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，使得課本上復(fù)雜難懂的概念變得淺顯易懂。例如，在 “克、千克、噸”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可能理解不了課本上所列出的概念，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)。教師可以準(zhǔn)備不同重量單位的小物品，讓學(xué)生親自感受，然后再說(shuō)明這些物品的質(zhì)量，這樣可以給學(xué)生留下非常清晰深刻的印象，也可以使他們清楚地認(rèn)識(shí)到，各個(gè)重量單位的概念，而不是依靠課本上給出的結(jié)論進(jìn)行死記硬背。

五、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大背景下，就需要不斷改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)的效果，由此要不斷創(chuàng)新發(fā)展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，把教學(xué)和生活情境緊密結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)源于生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

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