高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)研究

唐崇宇

[摘 要]在高中數(shù)學(xué)教育過程中，老師需不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，以教育方式的更新實(shí)現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)，且以建立創(chuàng)造性的教育環(huán)境、設(shè)計(jì)新穎的教育實(shí)踐等有效方式促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造能力的提升，把所學(xué)知識(shí)理論和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，為學(xué)生的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)保障。在現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教授不僅要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更重要的是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。文章主要對(duì)如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的分析。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；學(xué)生創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)研究

隨著我國新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育也來越受到關(guān)注。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，為此，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的新要求。數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其不僅能夠鍛煉學(xué)生的形象思維能力，而且還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略展開探討。

一、更新教學(xué)理念，嚴(yán)格要求教師自身創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，首先要從教學(xué)理念出發(fā)，不斷的更新陳舊的教學(xué)模式，注入新的教學(xué)理念，同時(shí)教師自身的素質(zhì)也要不斷提高，在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，教師的思維跟理念直接會(huì)影響到學(xué)生，良好的創(chuàng)新精神將極大的激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新積極性，另外還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，避免學(xué)生形成機(jī)械性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，束縛了學(xué)生發(fā)散性的思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)數(shù)學(xué)課程的體制也要不斷的創(chuàng)新，多采用動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的形式以及課外學(xué)習(xí)的形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多采用探索法以及發(fā)現(xiàn)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上把自己的發(fā)現(xiàn)及見解和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能使其他的學(xué)生收獲更多的想法。在平時(shí)的課堂活動(dòng)中，注意觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行針對(duì)化的思維開發(fā)，將課堂上的時(shí)間更多的留給學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都能積極的參與其中。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的求異能力

在教學(xué)過程中對(duì)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用加以強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生共同、協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)不再是單一的教師的教，還要考慮學(xué)生的學(xué)，讓師生互動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效發(fā)揮。在培養(yǎng)學(xué)生求異的過程中，教師要建立一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的肯定，教師的肯定將會(huì)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，只要環(huán)境適宜，學(xué)生就會(huì)有求異思維出現(xiàn)，其創(chuàng)造力也由此誕生。例如教師在講授線面垂直的問題時(shí)，可以做出以下的設(shè)問：怎樣去判斷平行線平行？然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行解答。學(xué)生為了在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得勝利，就會(huì)不斷地想盡新穎的辦法，通過各種方法來靠近問題的答案。通過這樣的問題，讓學(xué)生獲得多重答案，這樣會(huì)比讓教師直接去講解要有更好的效果，最重要的是在這個(gè)過程中，有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行了激發(fā)。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心是師生互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心要素是加強(qiáng)師生相互溝通和交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。因此數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，而互動(dòng)必然是雙向的，而不是單向的。由于教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，在這個(gè)過程中，師生情感交流將直接影響教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，討論是情感交流和溝通的重要方法。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《集合》時(shí)，教師可以把課堂交給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中與集合有關(guān)的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生發(fā)言后，教師再適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，幫助學(xué)生理解和鞏固知識(shí)。

四、注重對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

作為教師，需要在教學(xué)中運(yùn)用生活的案例，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相連。以更好地幫助學(xué)生去理解，以此來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉感。例如：在講“坐標(biāo)系”這個(gè)問題時(shí)，教師可以積極地引用生活中的例子幫助學(xué)生理解之部分內(nèi)容。讓學(xué)生試想一下，木匠在切分木板時(shí)，會(huì)先確定一下位置再進(jìn)行裁切，那么位置的確定就與坐標(biāo)的知識(shí)有關(guān)。通常情況下，需要確定橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)。在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中，坐標(biāo)要擴(kuò)大到四維空間，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，盡可能地與自己生活中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。例如一個(gè)四棱錐的圣誕樹，它的設(shè)計(jì)要求底面邊長(zhǎng)為5，側(cè)棱長(zhǎng)要為12，在其中建立適當(dāng)?shù)目臻g坐標(biāo)系，根據(jù)已知的問題，如何去確定各個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)呢？在廣場(chǎng)上放置的話，最好要選擇多大的廣場(chǎng)比較合適呢？通過舉一些這樣的例子，讓學(xué)生可以通過對(duì)理論的學(xué)習(xí)，運(yùn)用到生活當(dāng)中。先確定各個(gè)定點(diǎn)的坐標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)長(zhǎng)度、寬度、面積等方面的綜合計(jì)算，來分析圣誕樹塔應(yīng)該放在什么樣的位置比較合適。通過這種方式，還可以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的理解和體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課標(biāo)對(duì)現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教育提出的新要求。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改的號(hào)召，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略。通過提高自身的創(chuàng)造性思維能力，使得學(xué)生思維被充分發(fā)散，從多個(gè)方面對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全方位人才的目標(biāo)。

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