淺談初中歷史教學中多媒體技術的應用

戴曉軍

[摘 要]網(wǎng)絡信息化時代的到來為人們的生活帶來了巨大的改變，智能手機、平板電腦、筆記本電腦的廣泛應用使得人們獲取信息的速度空前加快，可以說網(wǎng)絡信息技術廣泛的應用到人們生活中個各個方面，尤其是對教育方式帶來的改變。多媒體教學方式在初中課堂教學中廣泛應用開來，將教材中的知識生動形象的呈現(xiàn)在學生的面前，極大地增強了教學的趣味性和有效性，受到了廣大師生的喜愛和接受。特別是對于初中歷史教學而言，培養(yǎng)了學生對歷史學科的熱愛和學習興趣。本文就多媒體教學在初中歷史教學中的運用進探究。

[關鍵詞]初中歷史；課堂教學；多媒體技術；具體應用

初中歷史的教學目標在于幫助學生建立起歷史觀和發(fā)展觀，了解我國的歷史文明和世界史的發(fā)展簡程，培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族責任感。隨著網(wǎng)絡信息技術的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的歷史教學方式已無法適應當前的教學需求，多媒體教學方式開始應用到初中歷史教學實踐中。對此，我們應當順應時代發(fā)展的潮流和趨勢，及時的轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方式，根據(jù)學生的實際學習情況制定適應學生發(fā)展的科學合理的教學計劃和方案，借助多媒體教學方式培養(yǎng)學生對歷史的學習興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史發(fā)展觀。

一、多媒體技術對初中歷史教學的重要性

初中歷史是學生初次接觸的學科，歷史是對過去發(fā)生的事件進行的記錄整理和分析，為今后的提供借鑒和參考依據(jù)的學科，本身具有客觀、嚴謹、敘述的特點，學習較為枯燥。加之初中生的正處于叛逆的青春期，很難在初中歷史課堂上一直保持高度集中的注意力，使得歷史課堂教學的效率并不高。而利用多媒體教學方式則可以在聽覺、視覺上加深學生的印象和理解，將枯燥乏味的歷史知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖像以及趣味性的教學視頻，可以快速的吸引學生的注意力，并激發(fā)學生對歷史探究的學習興趣以及熱情，幫助學生掌握和理解歷史知識，建立起歷史發(fā)展觀并培養(yǎng)學生的民族自尊心和民族自豪感。

二、多媒體技術在初中歷史教學中的具體應用

（一）借助歷史影視資料的放映，激發(fā)學生對歷史的探究興趣和熱情

初中時期學生剛剛接觸歷史，對這一全新的學科容易產(chǎn)生未知的恐懼感，學生的興趣可以說是初中時期支持學生前進的最大動力，教師可以通過歷史影視資料的放映來激發(fā)學生對歷史知識的探究學習熱情和興趣。

教學案例：在“夏商周：早期國家的產(chǎn)生與社會變革”的學習過程中，教師可以為學生播放“百家爭鳴”的《百家講壇》的相關影視資料，從早期的原始部落禪讓制到“啟”建立夏朝，標志著“共天下”過渡到了“家天下”，奴隸制國家建立，商朝和周朝時期青銅器的出現(xiàn)標志著我國進入了“青銅器”時期，接下來的春秋戰(zhàn)國時期，各個學派思想碰撞，社會處于大發(fā)展和大變革的時代，“富國強兵”成為了戰(zhàn)國主流，法家的變法思想占據(jù)了主流地位，商鞅變法標志著封建制社會開始取代奴隸制社會，為我國第一個封建制中央集權國家的建立打下了基礎。精彩紛呈的教學視頻讓學生沉醉在歷史文化氛圍中，激發(fā)學生對歷史學科的學習和探究熱情，增強初中歷史的教學效果。

（二）生動形象的呈現(xiàn)歷史資料和文化背景，增強教學的有效性

初中歷史學科涉及的知識點多，時空跨越大，因此，中學生在學習過程中往往會面臨著一些難題，無法真正掌握好各種知識點。而多媒體能夠針對教學重難點來開展教學，使得教學內(nèi)容更加豐富，同時還能夠使教學方式變得更加幽默、詼諧，有助于深化教學內(nèi)容。

例如，在《燦爛的青銅文明》一課的教學過程中，教師可以通過多媒體技術為學生先展示一組“三星堆”文化圖片，讓學生初步了解商周時期青銅文明的基本概況，并特別列舉司母戊方鼎的例子，引導學生細致觀察方鼎的制作技術。然后設計課后思考問題：什么是“三星堆”文化？你對司母戊方鼎有哪些了解？你認為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？我國青銅文明的開端在那一時期？在良好的師生互動教學關系中增強初中歷史教學的有效性。

（三）激發(fā)學生的歷史探究意識，培養(yǎng)學生的歷史求真意識

歷史是客觀公正的，因為歷史是根據(jù)史料和史實進行客觀地分析和探究得出的，運用辯證唯物主義世界觀來看待歷史事件，得出公平正確的結(jié)論，在對歷史時間分析的過程中，訓練學生的辯證唯物世界觀。

教學案例：在世界歷史部分“新航路開辟和殖民擴張”的學習過程中，我們要理性的看待這一事件，盡管殖民貿(mào)易的擴張為殖民地人民帶來了苦難和掠奪，但是新航路的開辟和殖民貿(mào)易也使得世界連接成立一個整體，促進了世界一體化的進程。

（四）增強歷史文化熏陶，培養(yǎng)學生良好的愛國精神

我國作為一個擁有數(shù)千年文化的古國，具有其他國家無法比擬的底蘊和內(nèi)涵，文化、經(jīng)濟、政治和軍事長期處于世界領先地位，從夏商周到秦漢唐，再到宋元明清等各個朝代，中華文明一直未曾斷絕，但是在近代社會時，中國和中華民族乃至中華人民遭受了空前的災難，淪為了半殖民地半封建社會，中華文明近乎湮滅，使得中華民族在世界上的地位一落千丈，通過對“近代化的探索”和“新民主主義革命的興趣”近代中國遭受的磨難和無數(shù)仁人志士為實現(xiàn)中華民族的救亡圖存來激起學生強烈的自尊心，無論是“洋務運動”、“戊戌變法”、“辛亥革命”還是“新文化運動”都有各個階層的愛國人士為拯救中華民族而奔走呼喊，用生命斗爭，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而奮斗。

此外，在“侵略與反抗”部分的學習過程中，近代中國是一部充滿血淚的抗爭史，面對外來侵略，中國遭受了巨大的損失，無數(shù)仁人志士奮起抗爭，在中日甲午戰(zhàn)爭的黃海海戰(zhàn)時，以鄧世昌為代表的北洋水師面對日本侵略者英勇戰(zhàn)斗，以身殉國?！按巳章]天下淚 有公足壯海軍威。”在學習近代史時激發(fā)學生的愛國熱情和民族責任感。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體教學技術在初中歷史教學中的應用是信息化時代發(fā)展的必然趨勢，我們應當高效合理的運用多媒體教學技術，創(chuàng)設歷史學習情境，激發(fā)學生的探究學習興趣和求真意識，并實現(xiàn)良好的師生互動教學，增強教學的有效性，培養(yǎng)學生的愛國精神和民族自尊心與自豪感。

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