如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

吐爾遜江?吐爾洪

[摘 要]數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，相對于其他學(xué)科來說是比較抽象的，學(xué)習(xí)掌握起來會有一定的難度。所以要想學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，這不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效途徑，也是實施素質(zhì)教育的必備條件之一。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的聯(lián)想思考能力，促使小學(xué)生向著更全面的方向發(fā)展。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的邏輯思維能力，是老師目前的重要教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

新課程改革中要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，不僅是幫助學(xué)生掌握知識和技能，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展。這也就需要老師在平常的教學(xué)過程中，充分結(jié)合生活中的實際情況，將抽象復(fù)雜的知識簡單形象化，便于學(xué)生更好的理解。加強學(xué)生對實踐教學(xué)活動的參與積極性，增強學(xué)生的自主探索能力和實踐能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力奠定夯實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會越來越需要更多的創(chuàng)新型人才，而邏輯思維能力正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的根基。小學(xué)生正處在心智發(fā)展成長的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最佳時期，老師要充分利用好這一優(yōu)勢，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生滲透邏輯思想。不僅可以加強數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，對小學(xué)整體教學(xué)水平的提升也是有幫助的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生因為年齡小，好動活躍，好奇心強，正是處于興趣廣泛的時候，很容易產(chǎn)生疑問提出問題，但因為數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜抽象的課程，小學(xué)生很難集中注意力。所以，老師在教學(xué)過程中要時刻抓住學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更多的參與到課堂中來，增強學(xué)習(xí)的愉悅感。在教學(xué)中老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點合理安排教學(xué)，為學(xué)生營造良好活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在對乘除法的教學(xué)中，數(shù)字與數(shù)字相乘就是數(shù)字的疊加幾次，開展運算的課堂討論。通過討論互動加強學(xué)生的參與度，老師只作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主角，營造活躍的課堂氣氛，初步開發(fā)小學(xué)生的邏輯思維。

（二）充分注重實踐教學(xué)

學(xué)生只有不斷地進行實踐，才能深化對知識點的理解，而數(shù)學(xué)思維的形成也離不開實踐。因此，老師在教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生在自己動手操作的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，理解數(shù)學(xué)原理，并能靈活運用知識點。

例如，在學(xué)圓錐的體積時，老師可以先簡單地跟學(xué)生介紹一下什么是圓錐，然后再讓學(xué)生通過觀察來說一說自己在生活中見到的哪些東西是圓錐。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅能夠加深學(xué)生對圓錐的認識，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這一教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以讓學(xué)生比較圓錐與圓柱之間的關(guān)系，可以這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：分別拿出一個等高、底面面積相同的圓柱體和圓錐體，在圓錐體里面裝滿沙子，然后往圓柱體里面倒，讓學(xué)生觀察倒幾次后圓柱體里面就裝滿了沙子，再讓學(xué)生自己動手操作。學(xué)生通過動手操作后，就理解了圓錐與圓柱的關(guān)系。

再如，說在學(xué)習(xí)正方體表面積的時候，可以讓學(xué)生親自動手做一個正方體進行觀察，方便計算。當(dāng)學(xué)生完成正方體模型的制作并且一些思考成果的時候，老師可以說：“同學(xué)們，你們試著將制作好的正方體拆開觀察一下，它是一個怎樣的平面圖形，與正方體的表面積有什么關(guān)系？”在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會在自主動手與獨立思考的促進之下完成正方體表面積的計算，其邏輯思維能力與探究能力得到了真切的鍛煉。

（三）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要恰當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗設(shè)計直觀形象而生動有趣的情境教學(xué)活動。例如，在可能性的教學(xué)中，老師可以采用直觀模擬、做游戲的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，相信通過這樣的方式激發(fā)孩子興趣之后，正常的教學(xué)活動將無比順暢。

老師可以拿出裝有紅球和黑球的袋子，讓學(xué)生從其中摸一個球，讓學(xué)生猜測，或者分組操作。學(xué)生產(chǎn)生了操作和演示的興趣，帶著問題在具體的操作中獨立思考，充分感受到不確定的事件發(fā)生可能性，從而歸納出正確的規(guī)律，培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

（四）有針對性的設(shè)計練習(xí)題

要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在教育教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，通過練習(xí)題在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠更好的讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識。老師在設(shè)計練習(xí)題的過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有針對性的進行設(shè)計，以便讓學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)習(xí)的知識，并能夠在邏輯思維方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練，取得較好的教育教學(xué)效果。

在練習(xí)題的設(shè)計中要有一定的層次，根據(jù)學(xué)生的不同情況選擇相應(yīng)的練習(xí)題，基礎(chǔ)差的學(xué)生就選擇相應(yīng)比較簡單的練習(xí)題，對于中間層次的學(xué)生就結(jié)合一些中等題目的練習(xí)題，成績比較好的學(xué)生則會選擇一些拔高型的題目，以便讓每個層次的學(xué)生都能夠在一定程度上得到提升。

（五）教學(xué)方法多樣化

老師要注重多種邏輯思維培養(yǎng)方式的結(jié)合，在現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法可包括演繹法、歸納法、分類比較法、概括法等，這些方法的綜合使用能夠從不同角度、不同方面進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且對于多元化邏輯思維能力的形成也是非常有效的。老師應(yīng)在熟悉專業(yè)知識的前提下，根據(jù)這些方法，科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將多種邏輯思維培養(yǎng)方式滲透于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生邏輯思維能力的形成與提高。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是非常必要的，不僅可以拓寬學(xué)生的解題思路，還可以最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在不斷實踐練習(xí)中，會開動腦筋積極的思考問題，進而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的濃厚興趣，進一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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