在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

塔吉古力?阿吉買買提

[摘 要]伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，微課這種全新的教學(xué)模式逐步走進(jìn)了小學(xué)課堂，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用微課這種全新的教學(xué)模式，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們能夠保持足夠的注意力，此外，由于微課具有短小精悍的特點(diǎn)，這就使得微課成為了新課改趨勢下的一個(gè)亮點(diǎn)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，本文結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的作用進(jìn)行了分析和思考，在這里與諸位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一定的幫助和指導(dǎo)，以此來促使我國教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

在新課改改革的背景之下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求和期待，新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革主要是對課堂教學(xué)的方式方法進(jìn)行變革，讓老師采用更加豐富多彩的授課手段，來使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識轉(zhuǎn)化效率得到提高，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，利用微課進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)被越來越多的老師所采用，因此，探索微課的突出作用已經(jīng)刻不容緩。

一、 微課的含義

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)以及重點(diǎn)難點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的以小段教學(xué)視頻呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方式，其核心內(nèi)容是每段不超過5分鐘的課堂教學(xué)視頻，主要就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生更好的理解單一的知識點(diǎn)。微課的主要特點(diǎn)是目標(biāo)明確，教學(xué)時(shí)間短以及針對性強(qiáng)。“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、 引入微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說的好：“興趣是一個(gè)最好的老師”，在教育之中也是如此，基于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科所具有的自身學(xué)科特點(diǎn)，它同小學(xué)語文和英語等科目相比，邏輯性和思維性更強(qiáng)，因此使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，更加容易感到枯燥和乏味，進(jìn)而喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之中引入微課這種全新的教學(xué)手段，就能夠把學(xué)生們的積極性完全的調(diào)動(dòng)出來，微課可以把聲音、圖片和視頻進(jìn)行很好的融合，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生以視覺的沖擊力，進(jìn)而讓學(xué)生可以把自己的全部精力都投入到課堂學(xué)習(xí)之中，比如，老師在課堂上講授《線與角》的時(shí)候，老師可以先把生活中常見的和出現(xiàn)的“角”收集起來，然后通過微課的方式，對學(xué)生們進(jìn)行播放，以此來展示各種角的形狀、形成以及各部分的名稱，讓學(xué)生們更加能夠感同身受，拉近學(xué)生們生活與數(shù)學(xué)知識的距離，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更好。

三、 巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

數(shù)學(xué)是一門邏輯性課程，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)中，對于較為抽象復(fù)雜的題目，學(xué)生往往難以下手，存在畏懼情緒，究其原因主要是由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，邏輯思考能力不足。小學(xué)生以形象思維的思維方法為主，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可發(fā)揮微課“形象生動(dòng)”“直觀明了”等優(yōu)勢，將抽象的問題具體化、想象化，化繁為簡，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，幫助學(xué)生建立初步的邏輯思維體系。比如說，對于《平行四邊形》公式的教學(xué)，老師不應(yīng)當(dāng)直接向?qū)W生拋出“底*高”的面積公式，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械套用公式。而是巧用微課，以長方形面積公式為切入點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，將割補(bǔ)法靈活地向?qū)W生展示，形象直觀地呈現(xiàn)出平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出四邊形的面積公式。

四、 活用微課，突破重難點(diǎn)教學(xué)

重難疑點(diǎn)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)成效停滯不前等現(xiàn)狀比比皆是。其主要原因是重難疑點(diǎn)在作怪，部分老師為了教學(xué)計(jì)劃的順利完成，對重難疑點(diǎn)一筆帶過，不去深究、細(xì)化講解，而小學(xué)生領(lǐng)悟能力有限，對這些知識一知半解。微課教學(xué)化解了這一矛盾，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重難疑點(diǎn)），短小精悍，以5—10分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，將某一知識點(diǎn)進(jìn)行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強(qiáng)。另外，微課具有回放、重復(fù)等功能，學(xué)生可根據(jù)自我的學(xué)習(xí)需要，一次、兩次或者多次地播放視頻，突破重難疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)。比如說，就“植樹問題”教學(xué)內(nèi)容，活用微課，向?qū)W生解釋“間隔長”“總路程”“距離”等專項(xiàng)名詞之后，再以線段圖的形式向?qū)W生講解、分析植樹問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹的內(nèi)在規(guī)律，即距離÷間隔數(shù)+1=棵數(shù)。

五、 妙用微課，拓展課堂空間

課堂教學(xué)時(shí)間短暫而寶貴，而教學(xué)內(nèi)容多而雜，要想在有限的時(shí)間里面面俱到，向?qū)W生講解到每一個(gè)知識點(diǎn)是不能完成的。即使教師精力充沛，能向?qū)W生講述所有知識點(diǎn)，學(xué)生也不能完全消化、吸收、掌握。課堂教學(xué)由于空間上的限制，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ扰囵B(yǎng)也存在一定弊端。因此，妙用微課，拓展教學(xué)空間，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系就顯得尤為重要了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可根據(jù)新知教學(xué)內(nèi)容，編排與其內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的微課視頻，督促學(xué)生課前復(fù)習(xí)；教學(xué)結(jié)束后，老師可以微課為載體，向?qū)W生補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小故事、知識內(nèi)容等，如在圓周率教學(xué)中，可利用微課向?qū)W生講解三國時(shí)期的著名數(shù)學(xué)家“劉徽”和南北朝時(shí)期“祖沖之”發(fā)現(xiàn)圓周率的小故事，健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系；還可以向?qū)W生布置與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的作業(yè)任務(wù)，如比例尺學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)，采用直尺、地圖，計(jì)算出北京到香港的實(shí)際距離，動(dòng)手操作，發(fā)散思維。

六、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課視頻，除了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、突破重難點(diǎn)教學(xué)、拓展課堂空間之外，還可以利用微課，重建學(xué)習(xí)流程。學(xué)習(xí)活動(dòng)由“信息傳遞”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段所構(gòu)成?！靶畔鬟f”即課堂教學(xué)，是在教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的；“吸收內(nèi)化”則是指學(xué)生對所接收到的信息，提煉、總結(jié)和運(yùn)用的過程。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生結(jié)合老師提前錄制好的微課視頻，或者在線輔導(dǎo)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，完成“信息傳遞”，在課堂教學(xué)中通過師生、生生間的交流溝通，共同實(shí)現(xiàn)“吸收內(nèi)化”，重建學(xué)習(xí)流程，有的放矢，促進(jìn)課堂教學(xué)成效的進(jìn)一步提升。

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